關于“優思導學”的思考

江永新

【摘要】學校正在大力推進“優思導學”，提高課堂教學質量。作為學校的一分子，在這一課改中參與并思考著。要使“優思導學”達到高效，首先強調的是學生才是學習的主體；其次要建立民主、平等、互動、合作的新型師生關系；第三教學方式要由傳授型轉變為引導型 ；第四多媒體的使用由教師的演示工具轉變為學生的認識工具。讓學生當學習的主人，才能培養符合當今社會需要的創新型人才。

【關鍵詞】優思導學；學案導學；主體與主導

學校正在大力推進“優思導學”，即以“學案導學”為載體，突出學生的主體地位，優化課堂，不斷提高教學質量。

在實施“優思導學”的過程中，學校做了如下改變。第一，改變課堂結構，目前一節課調整為40分鐘，教師的精講在15分鐘左右，改變以住一言堂、滿堂灌的現象，把大部分的時間交給學生。第二，突出學生的主體地位，倡導分組討論提高學生參與度和強調學生自己獲取知識的過程，由老師認為要講的就講改變為學生需要講的才講。

“優思導學”首先強調的是學生才是學習的主體，教師是主導。把課堂還給學生，組織學生活動，只有充分調動學生的學習積極性，讓學生充分參與，學生才會增加求知欲和幸福感。例如，張老師在講授轉基因食品時，導學案的內容就是讓學生分組調查我們身邊的轉基因食品的種類和數目及各國轉基因食品的發展情況，課余時間各小組進超市查各種食品的說明以獲得第一手資料，上課時各小組交流、匯報及總結。在講環境污染時也是分組調查大廠地區各種污染源及污染情況，有些小組到了冶山測定粉層污染，有些小組到長蘆調查水質污染，有些則了解大廠的空氣污染，上課交流形成報告并向有關部門進言，這樣讓學生自己主動參與，學生不僅學會了知識，更學會了方法，真所謂授人以魚不如授人以漁。

“優思導學”其次要改善師生關系，由傳統的的師道尊嚴轉變為民主、平等、互動、合作的新型師生關系，在與學生心靈的碰撞、情感的交流中完成教學。 教師是教書育人，育人更重要。每位老師要對學生的終身發展負責。現在提倡培養創新型人才，我們當老師的觀念也要更新，只要有利于學生發展的就應該鼓勵，我教過的一個學生叫陶然，上課總是低著頭，好像不認真聽講，但每次考試都得年級第一，她每節課上能把當堂的練習及課外輔導資料上的相關練習都做完，只有當我講到重難點的時候偶爾聽一下，我經常說她的成績不是我教出來的，我對她只有表揚和獎勵。我們雖然只是某門科的學科老師，但我們不僅要對學科負責，更要對學生的全面發展負責。記得有兩位教同一個班的老師，高二分班時，為了個人的某種利益，爭搶學生，不尊重學生的愛好和選擇，受到學生和家長的反感。有些老師動員一些無藝體特長的學生通過定向培訓進大學，表面上是讓這些學生進了大學，實質上大多數是誤導了他們。我是教生物的，更重視學生的生心健康。我的課上學生上廁所是隨便的，學生吃些點心補充能量也是允許的，生物基礎好的不想沖A的，完成基本任務后做語數外也是可以的。學生上我的課身心愉快，老師應做學生的人生導師。

“優思導學”第三教學方式要由傳授型轉變為引導型 ，教師要走下神壇，當好主導做好配角，把課堂還給學生，不要以老師的講代替學生的學，教師的功夫要下在如何設計導學案，如何突破重難點上。在講授伴性遺傳時，我采用了層層推進的方法，第一步知道雙親的基因型先寫出配子再寫出子代的基因型、表現型及比例（生物學第二冊課本41頁），第二步知道雙親的基因型不寫出配子直接寫出子代的基因型 、表現型及比例，如XBXb X XbY，讓學生得出生男孩父親給的是Y，只要看母親的X上攜帶的基因就可以了，如果生女孩，父親的X一定給，另外一個看母親的X，第三通過后代的表現型倒推基因型，學會伴X隱性從有病的男、女開始寫基因組成及推理。第四讓大家分組討論基因型分別為 XbY、XBY、 XBXb 、 XBXB 及XbXb，其父母、子女可能的基因型及表現型 ，得出規律性的結論：患病女子的父親和兒子必患病，女性的致病基因往往通過兒子傳給女兒，從而得出伴X隱性遺傳病的遺傳特點。最后請大家當醫生來指導相關夫婦如何優生，在整個教學過程中，學生會的我不再重復，有難度的幫他們自己來得出結論，不做表演者而是更多地當傾聽者。

“優思導學”還要注意媒體作用的轉變，恰當地使用現代化的教學手段，現在課件的制作是越來越復雜，內容越來越多，教師的板書也沒有，簡筆畫也沒了，教師用起來更方便了，但實際效果越來越差了。我們必須從實際出發，結合學生的認知規律和知識結構的特點，服務于突出重點、突破難點的原則，做到形式與內容的統一，知識性與趣味性相結合。不是能用的就用而是能不用的就不用，非用不可的才用，切勿濫用多媒體。多媒體應由教師的演示工具轉變為學生的認識工具。

“優思導學”最后還要避免以試題作為主導，應有的教學步驟被淡化甚至省略，課堂變成了不折不扣的習題課，這種做法看似高效，實際上會扼殺學生的積極性和創造性，對學生的長遠發展不利。“優思導學”要在“優思”上下足功夫，把學習時間還給學生，把課堂還給學生，把舞臺還給學生，讓學生當主角，讓學生當學習的主人，讓學生由被動轉變為主動地獲取知識，從每一節課每門課開始當主人。

學會當自己的主人，當社會的主人，才能成會符合當今社會需要的創新型人才。