探究信息技術(shù)與數(shù)學課堂的實踐

周舟

【摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)與學科教學的整合是教育發(fā)展的必然趨勢，同時對數(shù)學學科的整合提出了新要求：整合應關(guān)注數(shù)學學科教學內(nèi)容、教學媒體、教學方法、教師和學生等諸多要素，才能提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生的學習能力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；數(shù)學課堂；實踐

《課標（2011年版）》指出：“數(shù)學課程的設計與實施應根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實效。”本文在建構(gòu)主義教與學的理論基礎(chǔ)上，圍繞“自主—合作相結(jié)合”的教育思想，結(jié)合數(shù)學學科的特點，將信息技術(shù)應用于數(shù)學課堂教學，進行了有益的實踐。下面結(jié)合八年級數(shù)學《2.1軸對稱與軸對稱圖形》一課的教學，談談信息技術(shù)在課堂教學中的實踐。

一、欣賞圖案??——激發(fā)學生的求知欲望

《數(shù)學新課程標準》提倡學生“在生動具體的情景中學習數(shù)學”。 在數(shù)學教學課堂中，可以運用信息技術(shù)功能展示大量不同類型、美妙的圖案作品，充分運用媒體的直觀性、生動性吸引學生，激發(fā)他們的學習熱情。學生被美麗的圖案吸引的同時，教師引導學生結(jié)合圖形引出軸對稱知識，你知道這些美麗的圖案有哪些特征嗎？帶著這樣的疑問，激發(fā)學生的求知欲望。

【點評：運用信息技術(shù)以其獨特而豐富的表現(xiàn)力、感染力展示圖片，讓學生聯(lián)系現(xiàn)實生活實際，主動參與數(shù)學活動，感知數(shù)學與生活密切相關(guān)，讓學生充分感知對稱，增強學生的審美意識，激發(fā)學生的學習欲望。】

二、分析圖案——引導學生發(fā)現(xiàn)問題

教學《2.1軸對稱與軸對稱圖形》一課中，教師通過出示課本的圖案，引導學生思考：

活動一：折紙印墨跡，在紙的一側(cè)滴一滴墨水后，對折，壓平。

問題 1：你發(fā)現(xiàn)折痕兩邊的墨跡形狀一樣嗎？為什么？

問題 2：兩邊墨跡的位置與折痕有什么關(guān)系？

問題 3：圖形有什么特征？

結(jié)合所學的數(shù)學知識，再次引導學生思考：通過上述圖形分析，你能找到軸對稱（圖形）的對稱軸、對稱點嗎？教師在學生回答的基礎(chǔ)上，運用信息技術(shù)形象而生動地展示圖形對稱軸、對稱點。學生動手、操作、觀察、思考，組內(nèi)同學討論、交流，并嘗試著表述這些圖形的共同特征，引出軸對稱（圖形）及對稱軸的概念。

【點評：數(shù)學源于生活并服務于生活，在實踐探究活動中，充分運用信息技術(shù)軸對稱的變換功能對生活中的常見圖案進行數(shù)學分析，從而讓學生初步體會軸對稱圖的形成過程，培養(yǎng)分析問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力，達到了化繁為簡的目的，體現(xiàn)了數(shù)學的轉(zhuǎn)化思想。】

三、圖案設計??——提高學生解決問題的能力

通過以上分析軸對稱圖形的形成過程，學生已經(jīng)能初步了解軸對稱知識，此時老師出示問題：你能用兩張正方形的紙，剪出下面的兩個圖案嗎？引導學生在課堂完成如下操作：1.運用信息技術(shù)的操作平臺，展示如圖所給的基本圖案，運用軸對稱進行圖案的設計；2.在信息技術(shù)操作的基礎(chǔ)上，學生在備好的兩張紙上自行設計下面基本圖案，設計好后用剪刀剪下，再以自己設計的基本圖案與其他同學交流、展示。

【點評：通過引導學生經(jīng)歷操作、實驗、發(fā)現(xiàn)、確認等數(shù)學活動，讓學生體會數(shù)學活動充滿了探索性和挑戰(zhàn)性。本環(huán)節(jié)充分利用信息技術(shù)的軸對稱變換功能，學生利用白板直觀、快捷地完成圖案設計的創(chuàng)作，同時考慮到現(xiàn)實生活中實際創(chuàng)作的需要，學生又通過在紙上設計基本圖案并剪下進行設計，既運用了信息技術(shù)的交互功能，又照顧了學生創(chuàng)作的實際，突出了重點，突破了難點，培養(yǎng)了學生的解決問題能力。】

四、成果展示——培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

新課程標準重視對學生學習評價的改革，以過程評價為主。通過本節(jié)課的觀察、分析、思考、實踐探究的一系列數(shù)學活動，學生已經(jīng)初步掌握了運用軸對稱進行圖案設計的基本方法，教師設計本節(jié)課的課堂訓練為：用兩個圓：○、○，兩個三角形：△、△，兩條線段：∣、∣，拼出至少兩個對稱圖形（畫在下列方框內(nèi)），并加上一句貼切詼諧解說詞。學生可以直接在電子白板上設計，也可以在課下與同座合作完成，并及時展示設計作品，激發(fā)學生創(chuàng)作的自豪感。

【點評：在學生欣賞美的過程中去感受美、創(chuàng)造美，及時展示學生作品，對于學生現(xiàn)場創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，可以作為生成的資源保存下來，作為教師今后的教學資源，為學生提供展示機會，學生從中獲得成功的喜悅，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。】

五、歸納總結(jié)——分享收獲

在課堂教學結(jié)束時，教師出示幾個問題，引導學生自主小結(jié)，對于歸納不完整的再請學生互相補充，修改完善。針對《軸對稱與軸對稱圖形》一課的教學，我要求學生運用信息技術(shù)列表找出軸對稱圖形和兩個圖形成軸對稱的區(qū)別與聯(lián)系 。

【點評：學生是學習的主體，本環(huán)節(jié)可以充分利用信息技術(shù)制表與畫圖功能，對課節(jié)學習的重點內(nèi)容進行回顧，引導學生歸納軸對稱的相關(guān)知識，暢談本節(jié)課的收獲、體會和困惑，提高學生概括、表達甚至是學生的質(zhì)疑能力。】

【參考文獻】

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[2] 徐章韜，劉鄭，劉觀海，陳矛.信息技術(shù)支持下的學科教學知識之課例研究 [J] .中國教育信息化，2013（01）.