生活化教育在初中物理課堂的體現

汪建

【摘要】初中生剛步入學習物理知識的大門，一方面他們有著強烈的好奇心，對物理學科充滿著憧憬，另一方面他們也會對物理學科繁雜的知識點學習感到吃力，這就要求教師能夠運用新穎的物理教學方法，充分調動學生學習物理知識的興趣。本文就在初中物理課堂教學中運用生活化的教學方法提升學生物理學習興趣談談筆者的幾點拙見。

【關鍵詞】生活化教育；初中物理；課堂教學

物理是一門實用性非常強的學科，物理學科的很多知識點也都是來源于我們的日常生活。在課堂教學中運用生活化的教學方法，能夠有效地降低學生對物理知識點的理解難度，幫助學生理論聯系實際，提升學生的物理應用能力。因此，廣大的中學物理教師在教學中應當積極地采用生活化的教學方法，提升中學生物理學習的積極性。

一、積極創設生活化的物理教學情境

物理來源于生活又應用于生活，我們的生活中隱含著許多的物理知識點。物理教師在日常的教學中應當善于對生活中的物理知識點進行挖掘，并將其進行整理帶入到課堂教學之中，為課堂教學服務。筆者在備課時會經常思考如何將生活中的物理情境遷移到課堂中來，讓學生在熟悉的物理環境中進行學習，這樣更能激起學生的求知欲望，提升課堂教學效率。

如在對“大氣壓強”這一知識點進行教學時，我會將吸盤掛鉤吸在黑板上、窗戶玻璃上、墻壁瓷磚上，然后讓學生思考還可以吸在哪些地方，哪些地方不能吸，為什么？從而引出大氣壓。

在講大氣壓的應用時，我會拋出問題：如何將吊頂用的鋁扣板（帶實物到教室）輕松取下來？讓學生選用生活中的器材解決實際問題。

燒開水的場面學生們都見過，但真正能留心觀察的學生寥寥無幾。所以我把電水壺帶進教室現場燒開水。第一，能讓學生對水沸騰前后聲音大小進行對比；第二，水燒開之后會產生大量“白氣”，能讓學生清晰觀察到液化現象，可以完成“人工雨”實驗；第三，可以讓學生對壺口以及離壺口一段距離的液化現象進行對比；第四，可以通過斷電來演示沸騰需要吸熱；第五，可以向水瓶中倒開水來演示音調與空氣柱的長度關系等等。

通過這些生活化的知識點導入能夠讓學生看到物理知識點的實用性，激發學生學習興趣的同時也會提高教學的有效性。

二、充分利用生活中的器材開展物理實驗教學

實驗是物理學科最能夠引起學生學習興趣的教學內容。但是由于長期以來受到應試教育的影響，教師對實驗教學的改進和創新受到了嚴重的制約，導致學生在沒有新意的物理實驗課堂教學中逐漸失去了對物理實驗的學習興趣，長此以往不利于學生物理成績的提升。通過生活化的物理實驗，教師能夠將生活中的一些器材帶入到物理課堂教學中來，通過符合學生生活實際的實驗設計，使學生都能夠積極地參與到物理課堂學習中來。

在生活中有許多有趣的實驗器材，如核桃夾、壓蒜器、啤酒扳手、紅酒開瓶器、腳踩式垃圾桶、老虎鉗、扳手等能，讓學生清楚了解杠桿原理；家用吸塵器、電吹風等能讓學生感受到壓強與流速的關系；牙刷或者板刷能讓學生形象地觀察到摩擦力的方向；還有手電筒、礦泉水瓶、拖把、電視遙控器等等，能讓學生感受到生活中物理的魅力。生活中的器材貼近學生的日常生活，能夠完成更為有趣味，更具操作性且更為直觀的實驗。

教師要鼓勵學生積極地去發現生活中的物理之美，要教會學生基本的實驗技能，讓學生利用身邊的器材進行實驗探究。這不僅有效地幫助學生領會物理知識，掌握實驗技能，更重要的是通過觀察實驗現象，分析和解決實驗中的問題，可以培養學生的創造性思維能力。通過生活化的實驗設計和操作，還可以使學生改變對物理實驗高高在上、不可觸摸的態度。

三、嘗試布置生活化的課后作業

課后練習是課堂教學的延伸，有效的課后練習題能夠幫助學生快速地掌握課堂學習的知識點，鞏固課堂學習的內容。但是在實際地初中物理課堂教學中，很多物理教師受到“應試教育”的影響，往往在教學中采用“題海戰術”，為學生安排大量的課后練習題，認為學生做得多了自然也就學得多了。但是學生在長時間的習題解答中很容易產生厭倦心理，致使教師的教學達不到預期的教學目標。因此教師在為學生設置課后練習題時，要根據學生的實際學習情況，為學生設置具有生活化的課后練習題，讓學生在充滿著趣味性的習題練習中提升自身的物理綜合能力。如教師可以讓學生搜集生活中蘊含的物理知識點，為學生創設生活化的家庭小實驗，有效地調動學生的學習積極性，使學生能夠積極地參與到物理學習中來。

總而言之，在初中物理課堂教學實施生活化的教學方法，通過教師為學生創設符合學生興趣特點的教學內容，有效地激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，使全體學生都能夠積極地進行物理知識點學習和探究。因此，廣大的初中物理教師應當積極地在課堂教學中運用生活化的教學方法來優化自己的課堂教學。

【參考文獻】

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