龍金芳

摘要：在初中生物的教學過程中為了更好的提高生物教學的質量，以及學生的生物核心素養，老師需要通過有效的課外拓展活動，來逐漸的培養學生的科學探究能力。本文主要研究分析一下初中生物課外拓展活動如何提高學生的科學探究能力。

關鍵詞：初中生物；拓展活動；科學探究

引言：

在初中生物的教學過程中為了更好的提高學生的科學探究能力，讓學生對生物學習有更多的興趣，在教學的過程中需要根據學生的實際生物學習情況，以及教學的生物內容，科學合理的拓展課外生物活動，從而更好的提高學生的生物學習綜合能力。

一、科學探究能力對學生的重要性

在初中學習的過程中生物學科作為新加入的一門課程，對學生充滿了吸引力，并且學生的學習興趣也是非常高漲的，在老師合理的引導教學之后，學生就會對課本中的生物知識，有一個基本的了解記憶。但是在新課標中明確的指出，在初中生物的教學過程中需要培養學生的生物科學意識和綜合實踐能力，也就是說僅僅讓學生對生物課本中的內容進行了理解是遠遠不夠的，必須要讓學生將生物課本中學習到的生物知識轉化到實際的生活當中，這樣才能很好的提高學生的生物綜合實踐能力。

在初中生物的教學過程中為了更好的培養學生的科學探究能力，需要根據生物教學的內容進行很好的課外生物活動拓展，從而學生通過課外活動的實踐，對有關的生物知識有更多的理解和認知。這樣對學生的科學探究能力有很好的提高，在學生具備了一定的科學探究能力之后，學生在今后學習生物知識的時候，就會對生物知識背后的問題，不斷的發出提問，在問題的引領下，學生對生物知識不斷的進行探索，從而不斷的增加學生生物知識的儲備量。學生在初中學習的過程中受到科學探究學習習慣的影響，在學習任何新知識的時候，都會多問一個為什么？在這樣的學習環境下，學生的綜合學習實力得到了很好的提高。

二、初中生物課外拓展活動如何提高學生的科學探究能力研究分析

（一）選擇具有針對性的生物內容

在初中生物教學的過程中為了更好的提高學生的科學探究能力，要根據生物教學的內容進行有效的課外拓展，為了更好地提高課外拓展教學的質量，首先就是選擇最合適的課外拓展教學內容。

在選擇生物教學內容的時候，一定要緊緊的圍繞著學生的實際學習情況，盡量的保障生物教學內容，在拓展的過程可以和學生們的生活實際結合在一起，因為這樣不僅很好的實現了課外活動拓展的教學目標，并且學生的參與積極性也是高漲的。如果是生物教學內容選擇的不恰當，在開展教學課外活動拓展的時候，沒有很好的結合學生的生活實際，那么在課外活動開展的時候，學習的參與熱情不高，不僅會影響到學生科學探究能力的培養，還會影響到學生生物學習的興趣。由此可見在開展生物課外拓展活動提升的時候，選擇針對性的教學內容，并結合學生的實際生活，這樣可以有效的實現生物課外活動教學的目標[1]。

（二）利用生物知識引導學生設計課外活動

為了更好的研究生物課外拓展活動，在教學開展的過程中對學生的科學研究能力，有一定的提升。筆者以人教版七年級生物上冊中《種子的萌發》為了教學案例，進行研究分析。

生物課本的引導教學就向學生們發現發出了提問。種子在萌發的過程中需要那些自然條件，在課本中給學們講述了三組實驗，其中一組為參照組，其他兩組為實驗組，參照組的植物生存條件設定為了空氣和水分，其他的兩組，A組的植物生存中沒有足夠的空氣，B組的植物生存沒有足夠的水分。在實驗進行一天之后，我們發現了參照組植物生存良好，A組和B組的植物都已經枯萎了。從這個生物實驗中告訴了學生一個生物概念就是植物在生長的過程中離不開水分和空氣。以此就可以大概的解答一下上文的問題，在植物生存的過程中是離不開水和空氣的。

在教學開展之后，就是根據教學的內容進行有效的教學課外拓展，從而更好的培養學生的科學探究能力。老師引導學生對學習的生物知識進行發問，植物在生長的過程中除過水和空氣，其他的那些因素會影響植物的生長呢？讓學生們根據自己的想象設計生物課外活動實驗，來驗證學生自己的猜想：植物的生長可不可以離開土壤呢？植物的生長可不可以離開陽光呢？植物的生長可以不可以離開枝葉呢？

在學生對植物的生長提問了更多的科學猜想之后，之后就是讓學生們在課外的時間對自己猜想進行一一的論證，由于每一個學生的猜想是不一樣的，因此學生只需要養殖自己植物生長猜想就可以了。

（三）讓學生動手實踐生物實驗

在上文中說到老師引導學生們做出了很多大膽的猜想，之后就是學生在課后的時間，對自己的生物猜想進行一定的驗證。由于學生沒有進行過有關的實驗，因此老師可以讓學生們組成生物實驗小組的方式，通過學生們之間的討論與研究，最后逐個的論證自己生物猜想[2]。

在這樣的教學方式下，學生之間通過小組學習不僅很好的培養了自己團結意識，并且在生物實驗中驗證了自己的猜想，很好的培養了學生的科學探究能力。在學生們進行完自己的生物實驗之后，在下一節生物課的時候，就需要將自己實驗中遇到的所有問題反饋給老師，讓老師進行統一的總結，告訴學生們那些是正確的生物知識，那些是錯誤的生物知識。

三、結束語

在今后的初中生物教學的過程中為了更好的培養學生的科學探究能力，需要進行有效的生物課外拓展活動，從而實現生物教學的目標。

參考文獻：

[1]馬蘭英.初中生物課外拓展活動提升學生科學探究能力的研究[J].新課程（下），2018，04：248.

[2]盧福好.嶺南水鄉文化資源與初中生物課程整合的實踐探索[J].教育導刊，2008，04：55-56.