探究初中數學有效教學

杜君文

摘要：初中數學有效教學并不單指提升學生的數學成績的提升，更重要的是通過科學的教學手段培養學生良好的數學核心素養，使學生在知識生成的體驗過程中感受數學思想，獲得發現問題、探究問題和解決問題的能力，使數學教學對學生的人生發展真正地起到積極的影響。本文結合筆者實際的教學經驗，針對提升初中數學教學有效性這一問題展開了一番探究，以供參考。

關鍵詞：初中數學；有效性；教學

初中數學作為中考考試的重點科目之一，收到應試教育思想的影響，使學生在學習過程中一直處于相對被動的局面，教師在臺上講，學生就只能聽課和回答問題，缺乏主動性和能動性。在這種模式下，學生數學學習的興趣和主動性逐漸消失，很難形成良好的數學核心素養。在新課程的影響下，初中數學教師的教育理念有了很大的改變，要求學生提升學生在課堂上的主體地位，給初中數學教學有效性提升提供了很大的空間和可能性。

一、初中數學有效教學原則

主體性的原則。教師一定要重視學生在課堂上的主體地位，以引導的方式激發學生的潛能及驅動力，鼓勵學生主動參與到課堂活動中來，增強學生的主人公意識。

實踐性的原則。數學教學的最終目的在于提升學生實際應用數學知識的能力，使數學知識真正地為學生所用，因此，在教學過程中，教師要更多開展教學實踐，給予學生實際解決問題的環境和機會。

科學性的原則。教師一定要充分地運用初中生的心理特征，使用符合學生的心理學和教育學知識開展教學活動，從而保持學生在知識學習過程中的身心健康發展。

二、初中數學有效教學提升的具體策略

1.靈活使用課堂導入方法

課堂導入是提升學生學習興趣、提升教學有效性的關鍵環節。數學是一門邏輯性較強的學科，學生學習過程中常常遇到困難。因此，教師一定要讓學生帶著興趣進入到課堂學習中，拉近學生與數學知識之間的距離，在此基礎上提升課堂教學的有效性。課堂導入作為一節課的開始，是吸引學生興趣和注意力的最重要的環節。教師一定要靈活地使用操作導入法、疑問導入法、故事導入法等課堂導入法，為教學效率的提升奠定堅實的基礎。

比如，在學習“有理數的乘方”這一節內容時，我使用了操作導入法。在正式開始授課前，我先讓學生拿出一張紙，首先讓學生對折一次，假設單層紙的厚度是0.1毫米，那么現在就是0.2毫米，再次對折，就變成了0.4毫米……這樣，通過多次對折，我會將每次對折出來的數據展示在多媒體上，之后雖然由于紙張大小的原因，學生無法實現多次實驗，然而多媒體上呈現出的數據卻使學生大吃一驚，將紙張進行30次之后出現的數據竟然比珠穆朗瑪峰的高度還大！這個結果不僅會使學生震驚，更加會引起學生的好奇心，然后再引入這次課的具體內容會大大增加學生的注意力和課堂上學生學習的效率。

2.開展豐富的課堂實踐活動

課堂實踐活動是最能激發學生內在潛能的教學形式之一，也是提升學生理論聯系實際能力的一種重要途徑。數學作為一門抽象性很強的學科，如果只靠教師的講解，很難讓學生理解數學知識的實際用途，長此以往，甚至會使學生對數學學習失去耐心和興趣。因此，在實際的教學過程中，教師要盡可能地多開展實踐項目，營造良好的數學學習氛圍，提升課堂教學的有效性。

比如，在學習“軸對稱”這一節內容時，我將學生分成小組，讓學生在課堂上通過組內成員之間的交流、合作完成一次對稱作品的設計。然后由全班學生共同投票，選出設計最好的小組，給予獎勵。這樣，讓學生在課堂上實際操作軸對稱知識，學生對教材上的知識能夠有更深刻的記憶和理解，并且以小組的方式開展實踐活動，還能讓學生學會傾聽和合作。通過這種方式會使學生的動手能力，團隊意識和知識的應用能力得到很大改善，有效的提高本次課的教學質量。

3.布置生活化的課后作業

一直以來，課后作業都被認為是檢驗學生課上學習內容的掌握情況、提升學生解題技巧的重要途徑，然而，在新課程改革的環境下，初中數學教師應當挖掘課后作業的更多用途。生活化的課后作業不僅能檢驗學生對知識的認識水平，更重要的是能引起學生的完成興趣，激發學生的主觀能動性，擴寬學生的視野，使學生感受數學知識的實用性，繼而提升教學的有效性。

比如，在學習“數據的收集與表示”這一節內容時，我給學生布置了一項課后作業，從學生家庭環境入手展開調查分析，了解家中各項收支，以扇形圖的方式制作一份數據統計表，并分析數據，得出結論。更加貼近生活化的作業形式會使學生將知識融入到生活中，發現知識的作用，從根本上提高學生對學習的熱情和學習興趣，作業有效性得到提高。

綜上所述，可以看出要想提升初中數學教學的有效性，教師首先要積極轉變教學觀念，將學生作為課堂的主體，學會站在學生的角度思考問題，了解學生的內心需求，結合有效教學的原則制定可行的計劃。初中數學作為銜接高小的重要數學課程，應當以激發學生的數學興趣為核心，教師要認真地分析新課程的教育理念，找到合適的教學方法，科學地提升初中數學教學質量。

參考文獻：

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