情感教育在小學(xué)美術(shù)教育中是不可或缺的

唐惠慈

摘要：小學(xué)美術(shù)課是開啟學(xué)生情商的鑰匙。美術(shù)教師充分運(yùn)用情感教育手段，能使教師更具人格魅力，能像磁鐵一樣把喜歡畫畫的學(xué)生吸引到身邊來。堅(jiān)持運(yùn)用情感教育方法，貫穿情感教育手段，讓學(xué)生在上美術(shù)課時(shí)享受到美術(shù)教師授課過程中帶來美，進(jìn)而學(xué)會(huì)欣賞美和創(chuàng)造美。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；情感教育；創(chuàng)新性

小學(xué)美術(shù)課是開啟學(xué)生情商的鑰匙。在美術(shù)課中運(yùn)用情感教育方法，是美術(shù)課創(chuàng)新教育的一種手段。 國(guó)家級(jí)教學(xué)名師盧家楣說，情感本身蘊(yùn)含著巨大的能量，這可以幫助解決情感表達(dá)的問題。[注1]那么，如何在美術(shù)課中開展創(chuàng)新性的情感教學(xué)呢？

一、師生關(guān)系中的情感教育

近幾年來，恩平市恩城二小的學(xué)生美術(shù)作品參加全國(guó)、省等各級(jí)的比賽，獲獎(jiǎng)的人數(shù)超過百人，在全市同類學(xué)校中首屈一指。究其原因，與我努力在師生關(guān)系中不懈地開展情感教育分不開。

時(shí)至今日，因各種原因，造成師生關(guān)系的隔閡甚至疏離。沒有了情感交流的師生關(guān)系，如何開展教育呢？《走進(jìn)新課程----與課程實(shí)施者對(duì)話》中指出：新型良好師生情感關(guān)系應(yīng)該是建立在師生個(gè)性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系……。[注2]新型的師生關(guān)系應(yīng)以平等、民主為基礎(chǔ)，才會(huì)有一個(gè)融洽的師生關(guān)系，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美和欣賞美的能力。

小明原是一個(gè)孤僻內(nèi)向的學(xué)生，但他愛好畫畫。有一次，他拿了一幅表現(xiàn)野炊活動(dòng)的畫給我看。這幅畫有一定的意境，色彩也豐富而響亮，但缺少“畫眼”。我首先肯定了他的長(zhǎng)處，并與他回憶了那次別開生面的野炊活動(dòng)，啟發(fā)他的創(chuàng)作靈感。我對(duì)他說：“構(gòu)圖是一個(gè)重要過程。構(gòu)圖合理，加上美的色彩和意境，才是一幅好畫。”我見他似懂非懂，就建議他多畫幾張小構(gòu)圖，然后挑選最滿意的小構(gòu)圖放大，畫成作品。此后，他每隔一天便拿一張小構(gòu)圖給我看，我不厭其煩地進(jìn)行輔導(dǎo)。后來他創(chuàng)作了一幅基調(diào)歡快的人物畫，畫面上的十六個(gè)人神態(tài)各異而又互相呼應(yīng)，把小學(xué)生那種歡樂的野炊活動(dòng)表現(xiàn)得淋漓盡致——這幅作品在全國(guó)少兒大賽中得了金獎(jiǎng)。小明由 “丑小鴨”變成了“繪畫神童”。

美術(shù)教師充分運(yùn)用情感教育手段，能使教師更具人格魅力，能像磁鐵一樣把喜歡畫畫的學(xué)生吸引到身邊來。和藹可親的態(tài)度、循循善誘的語言、身體力行的示范、愛護(hù)備至的關(guān)懷是情感教學(xué)的手段，老師都做到了，學(xué)生就會(huì)“親其師”而“學(xué)其道”，并“終成其果”。

二、語言表達(dá)中的情感教育

如何把美術(shù)課中理性化的語言變成生動(dòng)活潑的情感化語言，是每一位美術(shù)老師都要悉心研究的課題。

授課時(shí)，教師語言生動(dòng)幽默，感情投入，可以烘托、調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生長(zhǎng)久保持繪畫的興趣，創(chuàng)作的靈感也會(huì)源源不斷。比如在上畫蘋果的美術(shù)課時(shí)，如果老師僵硬地說：“大家畫蘋果吧”。學(xué)生會(huì)怎樣呢？他們也許會(huì)亂涂亂畫幾個(gè)又大又紅的蘋果。我在授課時(shí)，運(yùn)用的則是充滿幻想的語言引導(dǎo)：“在生長(zhǎng)著小白兔和美麗的小鳥的森林里，蘋果樹的一家幸?？鞓返厣钪?。學(xué)生在我的情感引導(dǎo)下展開想象的翅膀，有的給蘋果穿上了衣服，有的給蘋果畫上了一雙機(jī)靈的大眼睛，有的畫了蘋果一家正和小白兔在草地上唱歌跳舞……兒童奇妙豐富的想象，得到了充分的發(fā)揮。所以說，在語言上運(yùn)用情感教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生有目的地誘導(dǎo)和啟發(fā)，才會(huì)收到意想不到的好效果。營(yíng)造良好的課堂氛圍，學(xué)生就會(huì)保持濃厚的繪畫興趣，就會(huì)浮想聯(lián)翩，宛如置身其中，創(chuàng)作的作品才會(huì)有感人的意境，才會(huì)有一節(jié)成功的美術(shù)課，才會(huì)達(dá)到美術(shù)教育的要求。

三、教材內(nèi)容中的情感教育

當(dāng)今的小學(xué)美術(shù)教材，內(nèi)容豐富多彩，而且極具情感感染力。那么，美術(shù)教師如何利用教材本身的情感因素吸引學(xué)生上好課，達(dá)到素質(zhì)教育的目的呢？

美術(shù)教師在授課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性思維上升到理性思維，再結(jié)合教材本身的情感語言，讓學(xué)生根據(jù)教材的要求自由發(fā)揮。在教學(xué)中，我往往根據(jù)教材本身的情感語言繪出幾幅畫，然后在教學(xué)過程中把這些畫一幅幅地展示出來，啟發(fā)學(xué)生把這些畫面組合起來，創(chuàng)作出一副新的畫。學(xué)生們往往會(huì)興致勃勃，紛紛根據(jù)自己的想象進(jìn)行創(chuàng)作，教學(xué)效果很好。

也就是說，教師在授課時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)新性地運(yùn)用教材語言中的情感，讓這種情感與學(xué)生記憶中的靈感有機(jī)地結(jié)合起來，形成一朵朵的情感之花，最后凝結(jié)成一幅幅的情感之畫。

四、教學(xué)過程中的情感教育

課堂是情感教育的主渠道，美術(shù)課亦如是。若把情感教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，效果往往事半功倍，在這點(diǎn)上我深有體會(huì)。

我在上“涂色游戲想象畫”一課時(shí)，首先播放了幻燈片，讓學(xué)生欣賞祖國(guó)的大好河山，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“美麗的花兒”、“青青的溪水”、“阡陌縱橫的田野”。接著我又播放了音樂，讓學(xué)生在曲韻中感受拂面的和風(fēng)、歡叫的鳥兒，甚至隱約的花香。當(dāng)學(xué)生沉醉于美好的想象時(shí)，我隨即布置了作業(yè)：“讓我們一起用手中的畫筆描繪這個(gè)七彩的世界吧！”學(xué)生的興致極大的調(diào)動(dòng)起來了，課堂氣氛熱烈非常。

德國(guó)美學(xué)家卡爾·威特說，繪畫可以使孩子一生更加富于色彩，使孩子更能發(fā)現(xiàn)生活中美的東西，并使孩子具有積極樂觀的人生態(tài)度。時(shí)代在發(fā)展，美術(shù)教育教學(xué)的方法手段也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，要培養(yǎng)出真正有藝術(shù)素質(zhì)的學(xué)生，美術(shù)教師就必須堅(jiān)持運(yùn)用情感教育方法，貫穿情感教育手段，讓學(xué)生在上美術(shù)課時(shí)享受到授課過程中帶來的美，進(jìn)而學(xué)會(huì)欣賞美和創(chuàng)造美。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧家楣，《情感教育心理學(xué)》，上海教育出版社，1993年版。

[2]朱慕菊，《走進(jìn)新課程-----與新課程實(shí)施者對(duì)話》，北京師范大學(xué)出版社，2002年版。