陶云鋒

摘要：游戲在初中教學中是一種常見的教學方式，而在flash動畫教學課程加入游戲化教學模式會極大的提高課堂效率，增加學生的上課積極性。那么，如何掌握住游戲化教學的優勢并且很好的運用到flash課堂中去成為了一個值得探討的話題，本文結合游戲化教學的特別，對在flash動畫教學課程中提出了一些看法，希望會對flash課程的教學者提供一定的幫助。

關鍵詞：游戲化教學 初中教學 flash課程 應用

引言：

flash動畫教學的意思就是用每秒幀數的變化將不同的圖片串聯在一起，進而形成以一種和小視頻相類似的的畫面。而學生玩游戲是不可避免的一個現象，既然無法避免，那么就將不利的影響變為有利的影響，其中最有效的一種方法就是將游戲融入到教學中去，形成一種新型的教學方法，這樣不僅可以提高學生學習flash動畫的積極性，培養學生的動手能力，還可以幫助學生理解flash教學中的理論知識。這種寓教于樂的教學方法，為學生營造出一個良好，愉悅的教學氛圍，真正實現了“玩中學，樂中學”的教學目標。

一、初中flash教學中應用游戲利于激發學生的學習興趣

和傳統課堂不同，初中的flash課程使用多媒體進行教學，這就加大了學生對于flash課程知識的理解得難度，如果沒有給學生一個學習flash課程好的開始，那么在今后的課程中學生可能會喪失學習flash課程的積極性和動力，對今后flash課程的教學帶來許多的問題。因此，在課程開始之前就制定一個吸引學生的教學模式，這樣會加大flash課程在初中生中的受歡迎程度。

所以，在flash課程的第一節課時就將游戲化教學應用到課程中去。第一節課老師借住視頻的方式向學生介紹flash課程的教學成果，然后展示一些在flash課程中可以用到是游戲實例，例如，連連看或者俄羅斯方塊等一些簡單容易理解的游戲，這些游戲會在學生的心中埋下對課程感興趣的種子。接著，老師可以向學生介紹flash課程的教學目標和課程進度，讓學生從大體上去了解這門課程。最后，老師可以向學生列舉出在這門課上可以用到的游戲，讓學生進行投票，老師可以針對投票的好低安排在課程上游戲的應用，這樣，老師在了解學生想法的前提下進行備課，可以針對學生的喜好來激發學生的學習興趣，提高flash課程的教學效率。

在剛開始學習flash這門課的時候，由于對這門課程的不了解會導致學生存在一定的畏懼心理，所以老師要從學生的身邊入手。例如，教學生制作一個簡單的GIF動畫，動畫內容可以是學生自己，也可以是學生喜歡的動漫人物，這樣，學生在聊天時可以當做表情包發送給別人，并且很與眾不同。此時，學生學習flash課程的興趣已經被引誘出來了，并且為學生今后在學習flash課程中可能會遇到的困難打下了一個堅實的心理基礎。

二、初中flash教學中應用游戲有利于發揮學生的主觀能動性

傳統的教學模式在現在社會的教學中應用存在很大的弊端，尤其是新型的flash課程如果還要應用傳統的教學模式對學生進行“填鴨式”教學，而忽視了學生對于知識的理解和接受程度，那么學生便會對這門課產生厭煩的心理，久而久之，這門課的教學效率就會很低下。而游戲化教學模式在flash動畫課程中的應用就可以很好的解決這個問題并且還可以很好的發揮學生的主動能動性。

例如，老師在講解《Flash中幀的類型》這個知識點的時候，老師可以將學生分為小組的形式，用小組競賽的游戲方式來加上課堂效率。老師可以在知識點和實際講解完成后讓小組共同完成老師布置的作業，這樣學生可以將自己在課堂上學會的東西進行互補，然后互相交流自己對于這節課中的不解，然后在小組內進行解決，最后不懂的地方由老師進行講解。這樣，既讓學生學會了這節課老師所講的知識點，發揮了學生的主觀能動性。最后，老師將小組的作文進行比拼投票的方式選出最佳作業，然后進行獎勵，對于其他的學生要進行鼓勵。如此看來，游戲化教學不僅可以轉變傳統的被動式教學模式，還可以更好的讓學生主動去學習這門課，很好的發揮了學生的主觀能動性。

三、創設故事情境的游戲化教學來增強課堂的趣味性

flash動畫課程本身就需要學生發揮想象力來創設出自己喜歡的動畫形象，并且賦予動畫形象生命力。所以老師可以創設出故事情境來幫助學生充分的發揮想象力，創設出更加生動形象的動畫形象，使課程充滿趣味性。

例如，老師在講述《運動規律技巧演練》這個知識點時，可以創設出一個有趣故事情境，然后教學生使用刮風、塵土、下雪等效果，老師在講解每個效果的使用時可以用創設出情景的動畫形象來舉例，再結合這節課的教學內容讓學生充分發揮想象力來創設出不同的動畫形象，這樣又可以創設出更多的動畫形象和故事情境。如此，不僅可以讓學生對這門課產生濃厚的興趣，而且還可以使課堂也充滿趣味性。

四、結束語

綜上所述，在Flash教學過程中，教師要激發學生的學習動機，變“要我學”為“我要學”。還要注重理論聯系實踐，從而讓學生自己去發現規律，進而認識規律反過來指導今后的學習。唯有這樣，學生才能學得主動，學得輕松，學生的個性、特長才能自由發揮，學生的素質才能得以全面提高，切實培養學生自主學習的能力。

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