在小學數學教學中“分層異步”教學法的應用探討

蔣長倫

摘要：隨著教育體制的發展和改革，教育方式不再單一化，小學數學教學也成為了改革的重點。為了學生更好地投入到學習當中，分層異步教學法應運而生。分層異步教學法對學生思維的拓展、探究能力的提升均有幫助。本文將從分層異步的角度出發，通過舉例，對分層異步教學法的應用進一步的分析探討。

關鍵詞：小學數學；分層異步教學法；應用

一、分層異步教學法的概念

分層異步教學法是根據學生的個體差異進行劃分學習的創新教育模式。其目的是為了激發學生的學習熱情，培養學生的創造能力。根據學生的學習能力、反應快慢的不同進行多層次、多角度的劃分。將學生分為若干小組，設置不同的學習目標和計劃，提高學生的學習效率。因此，將分層異步教學法引入到小學數學教學對義務教育具有重大意義，有利于現階段素質教育教學的達成。

二、層次劃分

1學生層次劃分

小學教學分層異步教學法針對的對象是小學生，教學的主體也是小學生，因此，教師要根據每個學生的性格特征進行劃分。劃分方面主要考慮到學生本身的邏輯思維能力、接受新知識的能力、記憶力、學習狀態、數學功底和性格差異等方面，比如將邏輯性強和接受新知識快的學生分為一組，學習狀態好和數學功底強的學生分為一組。于老師而言，分層異步教學法也是一個新的挑戰，老師需要全方位的了解關注學生，才能對學生進行合理的劃分。

2分設教學目標

完成學生的分層之后，根據不同的組別制定不同的教學方案和學習目標。制定教學目標時要充分考慮到每一層次的學生，合理安排，保證教學方案的可行性。在教學內容相同的情況下對不同層次的學生提出不同的學習目標。因為有時候在數學課堂上，老師講完一個知識點，有的學生能很快接受甚至能夠快速運用知識解題，但學習能力較差的學生不能完全吸收知識點，產生疑問，再重新講一遍雖然能照顧到這部分學生，但是會浪費另一部分學生的時間，這時候分層異步教學法就產生了作用。比如，在學習新的知識后，課堂接近尾聲時可以對同學進行一個簡單的測試，拋出一個高于課程標準的題目，根據同學們給出的答案，對學生進行劃分，通過同學們的反饋分為甲乙丙等若干個層次，再制定下一節課的內容。以小數乘法和除法為例，對于不同層級的學生分開教學設置，學習能力相對較弱的學生能夠正確進行小數的乘法和除法的計算即可，學習能力強的則要求他們能夠靈活運用小數點的移動規律進行除法的運算。此外，老師應加強與學生的溝通，及時了解學生知識吸收和掌握情況，制定下一階段的教學方案。當然，分組情況也不是一成不變的，每完成一個階段的教學目標可根據學生的知識掌握狀態重新進行調整。

3課堂問題的分層

因為學生們對不同知識的掌握程度有所差異，所以課堂上的問題也要分層設置，以便于照顧到每位學生。分層設置課堂問題可以充分調動學生的積極性，提高學生的學習熱情，增強學生的自信心。提問問題由簡單基礎的問題逐步向引申擴展的題目過渡，不同的問題要求相對應層次的學生解答，盡可能讓更多的學生參與進來。比如，讓丙層次的c同學回答基礎問題，讓乙層次的b同學回答常規易錯的題目，讓甲層次的a同學回答有點難度的拓展問題。以長方形面積計算為例，給出長度和寬度計算面積是基礎題型，給出面積和寬度再加上有一定難度的數據求解長度是變式題，能力強的學生可以挑戰拓展題。基本題型需要全班的學生都能完成，基礎知識也需要全班同學都要掌握，變式題和拓展題是甲和乙層次的學生進行多次練習的內容。對于丙層次的學生，老師應多鼓勵其參與到課堂中中來，完成練習，甲和乙層次的同學也可以分享自己的學習經驗，供大家參考，從而形成良好的學習風氣。

4課后練習的分層

“學而不思則罔，思而不學則殆”課堂上的吸取知識很重要，課后練習對知識的鞏固也是舉足輕重的，學生只有通過課后習題才能不斷對知識進行鞏固，加深理解和運用。小學數學教學也不例外。按照分層異步教學法，課后的練習也是要進行分層設置的。根據不同層次學生對數學知識的掌握情況及運用能力，需要設置不同層次針對性強的練習題。課后習題布置上要注意難易程度的比例，能力強的學生可以布置難度比例高的習題。比如，對丙層次的同學，可以設置一些較為簡單的和部分常規易錯的題目，這樣不但可以使丙層次的同學鞏固基礎知識，還可以讓他們感受到成功的喜悅，培養他們的學習興趣；對于乙層次的同學而言，設置常規習題并稍微加一些難度，便于這部分同學繼續夯實基礎并尋找突破；對于丙層次的學生，題型可以更復雜一些，可以設置基礎常規題和一兩道超綱的題目，增加學生學習的樂趣，提高學生自身的自學能力。

三、分層異步教學在小學數學中的應用效果

每個班里都會有學習能力強且學習態度端正的學生，這類學生的成績普遍很好。理解能力差的學生成績不是很理想，在這種狀態下，這類學生很容易對自己產生懷疑，對學習失去興趣，認為自己不適合學習，但是這種想法是偏頗的。分層異步教學法將學習接收能力、成績水平相差無幾的學生分在一起，學生不會因為學習成績產生過多的自卑感和優越感，不會對學習產生反感。布置與學習成績相符的習題作業，讓這類學生在學習過程中體驗成功的喜悅和快感，培養他們的學習熱情。此外，因為同等學習水平可以形成層內學生良性競爭的氛圍，激發彼此學習動力，養成良好的競爭意識。

四、結束語

隨著素質教育的普及深化，單一傳統的教育模式已經不能滿足學生的需求，教學模式也向多元化發展，分層異步教學相較于傳統教育模式，可以拓展學生思維，激發學生想象力和創造力，培養學生學習的興趣，增強學習自信心，更加貼合素質教育的標準，對小學數學教學的改革有重要意義。分層異步教學法被引入到小學數學教學中，能全面提升小學生的綜合能力，能為學生打下良好的數學基礎，培養小學生良好的學習習慣，有利于小學生的身心健康。

參考文獻：

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