在初中生物學(xué)概念教學(xué)中發(fā)展理性思維探討

奚紅

【摘 要】隨著社會上對于人才需求標(biāo)準(zhǔn)的不斷變化，學(xué)校等教育機構(gòu)對于人才培養(yǎng)的方式也逐漸發(fā)生了改變。在初中生物學(xué)概念教學(xué)中，發(fā)展對學(xué)生理性思維的培養(yǎng)，已經(jīng)成為當(dāng)下生物教學(xué)中重點關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容。初中生物學(xué)的概念教學(xué)，讓學(xué)生在認(rèn)識生物界結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，同時促進了學(xué)生理性思維的發(fā)展，可以逐漸讓學(xué)生樹立正確的人格和理性看待事物、科學(xué)認(rèn)識事物的正確方式。為了促進學(xué)生們的成長和發(fā)育，本文對初中理性思維在初中生物學(xué)概念教學(xué)中的發(fā)展進行探討和研究。

【關(guān)鍵詞】初中生物學(xué)；概念教學(xué)；理性思維

引言

初中生物學(xué)是學(xué)生從生物結(jié)構(gòu)、生物的演變、與生存環(huán)境的物質(zhì)循環(huán)和能量流動中，漸漸地認(rèn)識生物、生物與環(huán)境、生物和人之間的密切關(guān)系。在初中生物概念教學(xué)中，發(fā)展理性思維的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物課程、認(rèn)識生物概念的同時，養(yǎng)成理性地對周圍的一切進行自主分析和正確認(rèn)識的一種能力。理性思維對學(xué)生們在日后的學(xué)習(xí)生活以及工作和待人接物中都有著很大的幫助。因此，在初中生物教學(xué)中發(fā)展理性思維就顯得非常關(guān)鍵。

一、理性思維的基本認(rèn)識

在我們的日常生活中，感性思維往往占據(jù)了很大部分內(nèi)容，感性影響著人對事物的判斷力，會使人對很多事物的客觀認(rèn)識產(chǎn)生誤導(dǎo)現(xiàn)象。然而，作為感性的對立面——理性，理性思維卻能夠使人更加明確而客觀地對一樣事物進行正確的判斷和認(rèn)識。理性思維強調(diào)的是一件事情發(fā)生，或者是一樣事物認(rèn)知的客觀事實，并有理有據(jù)地對這件事情進行邏輯性的分析和理智的解決。擁有理性思維的人，能夠有效地運用自己所學(xué)過的各種知識，對事物進行科學(xué)的認(rèn)識，并且能夠?qū)ψ晕业男袨楹退枷脒M行巧妙和理智的管理控制。在當(dāng)下的教育中，理性思維的培養(yǎng)對學(xué)生們以后的成長以及他們對即將面臨的各種困難和挫折的解決，都有很好的幫助。理性思維可以幫助學(xué)生們進行自我管理，引導(dǎo)他們更好地權(quán)衡事情發(fā)生所帶來的利弊。學(xué)校中培養(yǎng)的人才，應(yīng)當(dāng)能夠為社會解決問題，而且這些人才能夠更好地解決和處理自己的問題，這種人才自身必須要具備理性思維，才能夠為社會做出貢獻。由此可見，在初中生物學(xué)中發(fā)展理性思維是一件非常有價值，并且會在日后的教育發(fā)展中會被大力推崇的事情。

二、初中生物概念教學(xué)的現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查可以看到，現(xiàn)在在很多初中學(xué)校里，生物老師在對學(xué)生們進行概念教學(xué)的時候，很多老師都秉承著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生們對生物中那些知識的概念進行死記硬背。學(xué)生們對自己背誦的生物概念并沒有正確而深入的理解，這種教學(xué)方式對學(xué)生們的教學(xué)效率非常低下，沒有起到真正意義上的教學(xué)效果。而且，生物教學(xué)中很多知識點之間都有著非常密切的關(guān)系，但是老師對這些并沒有給學(xué)生們進行理性的分析，就使學(xué)生們對有些概念容易混淆。為了改善這種教學(xué)現(xiàn)狀，理性思維的發(fā)展逐漸被引入到了初中生物教學(xué)當(dāng)中。老師在教學(xué)中對理性思維的有效運用，能夠讓學(xué)生們對生物學(xué)概念里所描述的內(nèi)容有清晰的認(rèn)知，可以提升他們對生物概念的理解能力。

三、在初中生物學(xué)概念教學(xué)中發(fā)展理性思維的途徑分析

（一）對學(xué)生進行系統(tǒng)性思維的培養(yǎng)

想要在初中生物學(xué)概念教學(xué)中發(fā)展理性思維，首先，要對學(xué)生進行系統(tǒng)思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生對一件事情發(fā)生的整個過程有一個全面系統(tǒng)的認(rèn)識。這些事情的發(fā)生并沒有一個固定的現(xiàn)象，都是隨機和不確定性的。系統(tǒng)思維正好具有這一特點，讓學(xué)生們在對系統(tǒng)思維的認(rèn)識中，逐漸地養(yǎng)成理性思維的思考方式，有助于他們更加全面而客觀地看待一件事情的發(fā)生過程和結(jié)果。

比如：在蘇科2011課標(biāo)版的初中生物教材中，在學(xué)習(xí)《生物對環(huán)境的適應(yīng)》這節(jié)課程內(nèi)容時，老師可以給學(xué)生們舉出一些與課程內(nèi)容息息相關(guān)的案例，讓學(xué)生們從這些案例當(dāng)中分析生物對環(huán)境的適應(yīng)都有哪些規(guī)律。比如說，養(yǎng)了一片花園，同樣是經(jīng)歷風(fēng)吹雨打，但是有些花死了，有些花卻活著。從系統(tǒng)思維方面來觀察，讓學(xué)生帶著理性思維去認(rèn)識這種現(xiàn)象，并對其進行分析，就能夠得出達爾文的科學(xué)理念，即：適者生存。生物和環(huán)境之間有著非常密切的關(guān)系，環(huán)境影響著生物的同時，也在被生物影響著，它們互相之間進行選擇和淘汰，盡管這種現(xiàn)象有時候看起來會比較殘酷，但是非常理性。學(xué)生們在對這一課程的認(rèn)識過程中，漸漸對理性思維也有了新的理解。

（二）結(jié)合實際生活，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐細(xì)心觀察

要發(fā)展理性思維，在生物學(xué)的教學(xué)過程中，老師不能一直對生物的概念學(xué)進行理論講解。這些理論都是經(jīng)過實踐得到的結(jié)論，老師可以引導(dǎo)學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中進行相應(yīng)的實踐。讓學(xué)生們自己通過實踐，對實踐中的現(xiàn)象進行不斷地觀察，從而去發(fā)現(xiàn)生物學(xué)概念的由來。比如說《人體的呼吸》這節(jié)課程，老師可以讓學(xué)生們進行自我觀察，人在呼吸的時候有兩種表現(xiàn)方式，一種是吸氣，一種是呼氣。分別觀察和感受自己在吸氣與呼氣時，身體究竟有哪些變化，從而也就能夠理解生物概念的形成。對生活中的各種細(xì)節(jié)進行觀察，也是培養(yǎng)學(xué)生們理性思維能力的一種有效途徑。

四、結(jié)束語

綜上所述，理性思維對人們的幫助非常大，但理性思維的發(fā)展比較緩慢，因此，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生時代就對學(xué)生們進行理性思維的培養(yǎng)。在促進學(xué)生們對生物概念知識的正確理解和認(rèn)識的基礎(chǔ)上，從而漸漸地形成理性看待周圍事物，根據(jù)科學(xué)依據(jù)有理有據(jù)地去判斷一件事情發(fā)生所帶來的雙面性。這種理性思維的發(fā)展，將會讓學(xué)生們成為社會上的有用人才，是推動教育發(fā)展的良好方式。

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