小議在初中化學教學中培養學生思維靈活性的策略

李偉森

【摘 要】隨著現階段素質教育的進一步推進及新課程改革的全面深入，人們對初中階段的化學課程教學越來越關注與重視，很大程度上給初中階段化學任課老師帶來了新的挑戰。基于此，化學任課老師如何找準有效教學方法組織教學，如何促進學生思維靈活性及學習能力的提升，如何進行課程重難點及課程目標的設置至關重要。必須結合學生的實際學習情況及學習需求充分調動學生的學習主動性與積極性，促進學生在課堂學習中能夠做到動腦、動手，切實提升其思維方式的靈活性，實現自身綜合能力與科學素養的提升。

【關鍵詞】思維靈活性；初中階段；化學課程；有效策略

現階段我國全國范圍內都已經進行了新課程改革的推廣，化學課堂教學在這一力量指導下發生了極大變化，與傳統教學相比較而言，重難點內容確定、課程目標設置、課堂教學模式、課堂評價方式以及教學過程落實等多個方面都發生了轉變，很大程度上要求初中階段化學教學理念的轉變，要求在教學中教師要始終面向全體學生，切實與課堂教學實際情況相結合，切實找準有效措施面臨教學中新課程的具體要求與嚴峻挑戰，對新課程標準如何落實進行考慮，促進學生更加主動的學習，從而提升其思維靈活性與學科素養，切實為后續的化學課程學習打下堅實基礎。

一、通過教學情境設置提升學生質疑能力

在化學課程教學中，老師要將學習內容轉化為容易被學生接受的直觀有趣的問題。例如：在燃燒及滅火教學過程中，老師可以問學生：“水火能相容嗎？”這時可以趁熱打鐵演示熱水中白磷通過氧化燃燒的實驗，面對這種現象學生表現出了興趣與驚奇，學生會表達自己的疑問。這時老師就可以引導學生主動思考物質燃燒條件以及熱水中白磷是否與物質燃燒條件相滿足，切實讓學生在輕松愉悅的學習環境中解決心中疑問，同時掌握并鞏固了相應化學知識。老師通過教學情境創設的方式，能夠激發學生的學習興趣與積極性，促進其求知欲望及求知意識的提升，增強其質疑能力與思維靈活性，切實養成良好的學習習慣。

二、積極開展家庭實驗促進學生探究能力提升

在化學課程教學中，實驗教學是至關重要的內容，很大程度上也是學生學會對理論來源進行探索的重要途徑，在實驗教學中老師若是只注重實驗步驟的記憶，并不能有效提高學生學習能力及教學效率。因此，老師可以通過小實驗的方式，利用家庭中的常見物質進行實驗，促進學生對相關物質化學性質的了解與掌握。在家庭小實驗中，老師要親自參與到實驗教學過程中，指導并督促學生自主探索化學理論知識的內涵，對實驗中出現的現象進行細致全面的觀察，進一步提高學生知識探索能力及自主學習能力。在實驗教學中，老師只是簡單地向學生展示實驗操作過程，學生很難記住操作流程，學生若是自己動手進行實驗的操作，能夠激發學生對化學知識深入探索的精神，不僅提升了學生學習能力與教學效果，還有效培養了學生的化學核心素養，實現了學生觀察能力、探究能力以及思維靈活性的提升。

三、歸納總結找準化學知識規律性

在化學教學中老師需要幫助學生理順思維頭緒，激發學生學習積極性。現階段素質教育不僅要求學生學習課本知識，還要求教師向學生傳授科學合理的學習方法，特別是科學思維方法，化學教師要積極做好及時總結歸納、找準規律的工作。比如：在化學式計算過程中，學生很有可能會遇到以下類型的題目：多少克硝酸銨的含氮量和A克碳酸氫銨的含氮量相等？老師就需要在實踐中總結這類題目的計算方法，促進學生計算出碳酸氫銨、硝酸銨的相對分子質量以及碳酸氫銨的含氮量、硝酸銨的含氮量，之后將A克碳酸氫銨中的含氮量進行計算，最后再按照含氮量相等關系，從而求出硝銨酸質量。老師需要將這些規律傳授給學生，促進學生對這一規律的充分掌握，明確解題思路，從而達到教學質量提升的目的。

四、加強化學知識相關的課外實踐

對學生思維靈活性及創新性思維的培養可以通過課外實踐的方式，課外實踐主要對內容新穎性、多樣性及豐富性進行高度重視。例如：制作防毒面具時，老師可以提問學生運用怎樣的材料能夠在家中輕松制造防毒面具，并且詢問學生：在野外如何加強自我保護呢？著火了怎樣急救呢？學生通過這些問題的提出能夠激發自身小制作、小發明的動力，在實現課堂知識復習的同時，提升了學生的動手能力與創造性思維，促進學生個性的拓展，學生不僅掌握了知識還開拓了視野。初中化學不僅是知識的簡單傳遞，還需要對獨立思考及創新性思維培養進行指導，在實踐過程中老師需要勇于嘗試，尊重學生的個體差異性，與學生各方面素質相結合，從而在提升其綜合素養的同時實現思維靈活性的增強，為國家發展培養出訓練有素的高素質人才。

結語

綜上所述，文章主要圍繞著通過教學情境設置提升學生質疑能力、積極開展家庭實驗促進學生探究能力提升、歸納總結找準化學知識規律性、加強化學知識相關的課外實踐四個方面展開了論述與探討，切實促進學生思維靈活性的提升，從而提升初中化學課程的整體教學質量。

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