微課在初中數學教學中的應用

王海

【摘 要】微課的推廣與宣傳已經擴大到了廣大鄉鎮學校，而它的應用特點與作用也早被人們所熟知。從微課的開始出現到微課的廣泛宣傳再到如今被人們廣泛使用，微課已經為教師的課堂教學帶來了意想不到的驚喜和好處。我們人民教師應該在微課的研發和完善方面做出更多的探究與創新。

【關鍵詞】微課；初中數學；教學課件；教學設計

一、微課的含義和特點

微課是指按照新課程標準及教學時間的要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節而開展的精彩教育教學活動全過程。微課同時還包含與之相關的教學資料，如：教學設計、課件、教學總結、課后練習題、學生點評及教師點評等。微課是一種不同于傳統單一教學模式結構的網絡課程，也是在傳統網絡課程形式上發展出來的一種獨具特色的先進教學資源。

微課的主要特點就是其短小精煉的內容中包含著集中需要解決的問題，且結構嚴謹，語言簡短，可言簡意賅地講明主要問題及知識點內容。一節微課時長一般在5-8分鐘左右，最多不超過10分鐘。因此，相較于時長在40-45分鐘的傳統課堂來說，微課的出現方便了學生的重點突出學習，為學生節省了時間，使學生在“濃縮”的知識課堂中快速、充分地獲取知識干貨，同時可以保證學生在短時間內的高效學習質量。

而微課堂中的教師個人教學資源是半公開化的，所有聽課的學生都可以在線及時獲取到教師在本堂課中的教案設計、課后測評和反饋評價等，方便學生進一步理解課堂內容，并在大腦中對知識和課堂結構有一個清晰的認知，使學習更加高效。隨時可以獲得的課后測評使學生的學習更加自主化，同時，課后評價的存在更是方便了教師對自己的課堂教學有一個全面的認識，優勢繼續發揮，不足之處可及時修正等。

二、微課的制作原理

（一）微課的主要載體是視頻，微課以視頻的形式記錄教師在課堂教學過程中圍繞某一重點知識或教學活動而展開的完整教學過程。

（二）微課的教學形式除去主要的視頻形式，還包含教師的個人教學資源，如：教師教案、教學設計、PPT演示文稿、課后測評和評價反饋等以文件形式存在的內容。這些內容作為視頻教學的輔助，對學生的課前預習和課后復習均有所幫助，同時，它們一起和視頻教學構成了一個微小但是完整的教學體系，具有自主化、多元化等教學特點。

（三）微課區別于傳統課程的全面細解，主要利用簡短的時間闡明一些碎片化的知識點或課程活動教學、考點、真題模擬等。具有專一性，方便學生針對性學習。

（四）微課公開化的課后反饋與評價可以直觀地對教師的教學能力和資格認定做出評判與甄別，為教師的能力評估提供公開化可靠依據。

三、初中數學微課教學課堂的實踐探究

微課在初中教學課堂中的應用非常廣泛，給教學質量帶來的提高也可以擴展到方方面面，而將微課教學模式落實到初中數學教學課堂中，需要一定的技巧和方式。以下是我根據多年教學經驗和漫長探索得出的教學設計策略，供參考。

（一）利用微課解決課堂疑難問題。微課的最突出特點便是針對性地對某一知識點進行講解，因時間精簡且內容專一，因此，微課中講授的教學知識都是精簡濃縮過的“干貨”，針對性強，能夠解決具體的實際問題。因此，教師在傳統課堂中總結出的學生疑難問題和普遍存在的漏洞可以統一進行微課錄制，方便學生加強學習和鞏固，并進行查漏補缺。例如：在《二次函數》教學中，可以針對這一節中的教學難點制作一堂微課，重點講解二次函數頂點式的形成及增減性。學生可以利用教案輔助和教師教學設計的預習，并在課后測評中鞏固知識，檢測自己的學習成果，可以針對自己的學習薄弱處下手，找到相應的知識補充課堂進行加餐式學習，有助于學生自我查漏補缺，攻破難點，不留問題，及時解決，幫助學生提升學習質量的同時也會減少教師重復講解知識點的工作量。

（二）教師個人資源半透明化，實現資源共享。傳統模式教學中，學生只是單純地上課聽講，然后完成教師布置的作業即可。對于教師的教學設計和教案制作毫不知情，處于一種被動的狀態。而在微課創新的教學方式提倡教師資源半透明化——對聽課的學生開放，這樣有利于學生提前預習和熟悉講課內容及思路，對講課形式有一個大概的了解后聽課效率便會大大提高，再給學生留出更多的時間思考和提出疑問，加強學生對課堂內容的理解。

（三）利用微課多元化教學模式增強學生學習興趣。初中數學教學內容較其他學科內容復雜、抽象。例如：在《空間觀念》里要求學生通過操作、想象、分析、推理等數學活動，引導學生自主探索，形成認識圖形形狀大小和位置關系的邏輯思維，學會圖形變換、推理等方法，旨在培養學生的空間抽象思維。而傳統教學中，教師通過黑板畫出的圖形缺乏靈活性，不能移動和改變，教學難度較大，不利于學生理解和掌握。而微課可以通過生動、變化的圖像模式具體化地講解以上知識點和它們之間的聯系與區別。這樣可以將抽象化的數學模型具體化，方便學生理解和觀看，很大程度上幫助了學生理解記憶，同時又大大提升了學生的學習興趣。

結語

微課在初中數學中的應用貫穿于數學教學的方方面面，微課的出現解決了學生學習數學的難點問題，幫助學生針對性地補充自己的薄弱板塊，同時，生動的講解模式也大大吸引了學生的注意力，提升了學生的學習效率和學習興趣。完善的課后評價機制也很好地幫助教師全面了解了自己的工作，并使教師能夠及時整改和完善課堂。

【參考文獻】

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