提高英語朗讀有效性的探究

謝迎春

【摘 要】本文從當(dāng)前英語教學(xué)中存在的“啞巴英語”問題出發(fā)，提出跟讀錄音、個(gè)體自由朗讀和集體齊讀等策略，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)的激情。圍繞朗讀的有效性，鼓勵(lì)學(xué)生生活化學(xué)習(xí)策略方法，利于學(xué)生在靈活運(yùn)用中豐富認(rèn)知感悟，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情。

【關(guān)鍵詞】高中英語；朗讀；有效性；交流

“啞巴英語”是當(dāng)前英語教學(xué)中一塊“心病”，究其原因，則是學(xué)生不愿意表達(dá)，甚至是懶于表達(dá)。讓學(xué)生大聲說出來，從相應(yīng)的語篇閱讀素材中篩選重點(diǎn)信息，定會(huì)幫助他們獲得更多豐富的體驗(yàn)。多給學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們在寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中大聲表達(dá)，不僅能破解啞巴英語問題，更利于學(xué)生在親身體驗(yàn)和主動(dòng)嘗試的基礎(chǔ)設(shè)上深化理解感知，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺性。

一、跟音朗讀，體味語感情思

跟著錄音朗讀，能夠讓學(xué)生在體味準(zhǔn)確發(fā)音的過程中對自己的朗讀語音、語速、語調(diào)等也有一定的指導(dǎo)作用。跟音朗讀，能夠讓學(xué)生在體味英語表達(dá)運(yùn)用規(guī)則和方法的基礎(chǔ)上獲得更多的思考機(jī)會(huì)。

跟著錄音朗讀，能給學(xué)生更多自我校正和指導(dǎo)的方法。如：在模塊八Unit1 The written world的“Reading Appreciating literature”教學(xué)中，結(jié)合“How to appreciate literature？”表達(dá)主題，可建議學(xué)生先聆聽錄音，圍繞“Which information did you listen from the text？”從中摘錄篩選出相關(guān)詞匯短語。在學(xué)生有了一定的感知印象后，可鼓勵(lì)他們跟讀錄音，從“The importance of literature”“How did the author introduce the classical literature？”的角度來深入揣摩作者的表達(dá)意圖。通過跟讀錄音，能夠給學(xué)生更多的聆聽機(jī)會(huì)和互動(dòng)交流機(jī)會(huì)，便于他們在主動(dòng)參與朗讀的過程中形成豐富認(rèn)知，利于他們及時(shí)修正自己的朗讀錯(cuò)誤。

播放錄音，能夠給學(xué)生提供規(guī)范的朗讀模板，能夠讓學(xué)生在主動(dòng)融入朗讀的過程中獲得更多的深思和歸納機(jī)會(huì)。突出錄音跟讀，利于學(xué)生在主動(dòng)領(lǐng)悟其中的精華基礎(chǔ)上獲得更多的感悟體驗(yàn)，能夠在模仿其中的語音、語速、語調(diào)中體味表達(dá)認(rèn)知思維情感。

二、自由朗讀，唱響洪亮聲音

創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由朗讀，不僅能破解啞巴英語學(xué)習(xí)問題，更利于學(xué)生在自我朗讀中發(fā)現(xiàn)問題。注重自由朗讀，能夠讓學(xué)生在主動(dòng)唱響自己的聲音中不斷深化理解感知。自由朗讀，能讓學(xué)生在積極發(fā)言中深化識(shí)記與靈活運(yùn)用。

自由朗讀能使學(xué)生對語篇的理解更有深度和廣度。如：在模塊六第三單元的“相互理解”主題的“Reading Culture differences”教學(xué)中，圍繞“The value of different culture”的表達(dá)主題，可建議學(xué)生自由朗讀語篇，要求他們結(jié)合“Reading A”中的思考題目進(jìn)行攝入歸納總結(jié)，形成一定的感知。針對上述問題，可建議學(xué)生圍繞“What did the author tell us？”和“What did you get from the different culture？”問題主動(dòng)反復(fù)朗讀，讓他們從相應(yīng)的語篇表達(dá)內(nèi)容中摘錄相關(guān)的認(rèn)知素材。以此為導(dǎo)向，注重學(xué)生自由朗讀引導(dǎo)，幫助他們在主動(dòng)融入閱讀理解和互動(dòng)交流中表達(dá)認(rèn)知情感，定能豐富學(xué)生的理解感知。

學(xué)生自由朗讀的過程就是其認(rèn)知感悟不斷深化的過程，更是其不斷修正自我的過程。教師在學(xué)生朗讀的過程中多采取巡聽指導(dǎo)的方式，引導(dǎo)他們進(jìn)行深入調(diào)整朗讀的語音、語速、語調(diào)等，讓他們在彼此相互傾聽的過程中找出問題。

三、集體齊讀，造濃互動(dòng)聲勢

集體朗讀能夠給學(xué)生彼此互動(dòng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的機(jī)會(huì)，幫助他們在齊讀的過程中深化理解感知。圍繞朗讀的過程，注重發(fā)揮集體的力量，能夠讓學(xué)生在朗讀中獲得更多的認(rèn)知，能夠給課堂造濃聲勢。

集體齊聲朗讀，能讓學(xué)生在主動(dòng)體味其中深層內(nèi)涵意義中獲得豐富感知。如：在模塊七第2單元Fit for life的“Reading B Two life-saving medicines”閱讀指導(dǎo)中，圍繞“The interesting story about aspirin and penicillin”的表達(dá)主題，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用齊聲朗讀的形式體味語篇表達(dá)的主旨意圖。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生就“What did you get from the text？”“Why did the people need aspirin and penicillin long long ago？”等問題主動(dòng)做出響應(yīng)，引導(dǎo)他們從相應(yīng)的語篇詞匯語句中摘錄相關(guān)的內(nèi)容。很多同學(xué)在集體齊聲朗讀中能夠帶著問題深入思考，能夠根據(jù)朗讀發(fā)現(xiàn)運(yùn)用自己的語言進(jìn)行解釋，并在小組交流中發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的自主思考和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

注重集體齊聲朗讀的多樣化，可采取小組齊聲朗讀、班級(jí)齊聲朗讀、男女朗讀等多樣化的形式，幫助學(xué)生強(qiáng)化識(shí)記。可運(yùn)用競賽的形式來引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)集體朗讀整齊度、聲音響亮度、準(zhǔn)確度等進(jìn)行比賽，讓學(xué)生在相互競爭中深化理解感知。

總而言之，朗讀看似一個(gè)小問題，但背后仍有更多的故事可言。活化朗讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)嘗試和積極探索，定能使學(xué)生在深有感觸的基礎(chǔ)上獲得更多意想不到的發(fā)現(xiàn)。結(jié)合學(xué)生的多樣化朗讀，多鼓勵(lì)他們深入交流表達(dá)，引導(dǎo)他們在主動(dòng)碰撞思維靈感中發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題，定能使課堂教學(xué)更有聲勢。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京師范大學(xué)出版社，2013

[2]時(shí)紅才.好的英語是讀出來的——淺談高中英語的朗讀教學(xué)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（27）

[3]亢小卉.高中英語朗讀教學(xué)的實(shí)踐研究[J].教育觀察（下半月），2017（6）