兩歲幼兒詞匯發展狀況的個案探討

文/何菲 侯敏

一、語料的采集與轉寫

（一）語料的采集

本研究的調查對象小A是兩周歲女孩，父母都說方言，雖偶爾也會說普通話，但是并不標準，姐姐在家偶爾會說普通話，但是時間很短，所以小A所接受的語言有兩種：方言和普通話，其中以方言為主，對于某些方言，會在文中做出標注。語料的采集主要采用錄音的取樣方式，持續一個月，在每天晚上八點到八點十五這段時間錄音，因為在此期間父母都在家，和幼兒交流比較多。此次錄音均在自然狀態下進行，父母與幼兒保持了正常的交流互動，手機進行錄音時并未對幼兒產生影響。錄音共計30段，記錄了小A從1月10日到2月8日的語料信息，從中能獲得幼兒在這一個月內的語言發展狀況，加工后文本語料約1．1萬字。

（二）語料的轉寫

本文錄音的主要內容是幼兒在某一特定時間段內說出的所有話語，為了保證錄音材料的真實性，在錄音轉寫時未作任何添加改動，對于錄音材料中的重復性話語或口誤等未做任何修改。但是由于幼兒年齡較小，有時說話含糊不清，需要認真聽寫，對于聽不清楚或者無法理解的無意義音節用“★”來表示。每段錄音之前都標注了錄音的時間，錄音時幼兒所處的環境，以及幼兒的狀態等用（）標注。如（晚上一家人坐在一起看電視）（小A抱著毛絨玩具跑了）（小A把薯片放到了媽媽嘴里）。在進行詞匯統計時，人為地刪除了某些幼兒表達含糊不清的、無法轉寫的內容，即用“★”所表示的內容。由于幼兒說出的話大多為方言，在進行詞匯統計時需要將方言轉化為普通漢字，這就增加了詞匯統計的難度。

二、語料分析

（一）詞匯的數量

詞匯是語言的基本單位，詞匯量更是兒童語言發展的標志之一。兒童智力發展水平的高低，常常也可以通過詞匯量表現出來。所以在對小A的詞匯發展做研究時，首先著重對小A的詞匯進行了數量上的分析，將其語料按語法詞類進行了分類統計，這里需要說明的是，有些詞的歸類是結合幼兒當時說話的情境進行的，因此會出現話語相似但屬不同詞性的劃分，詞匯統計情況見表1：

表1 小A詞類統計表

諸多研究表明，幼兒詞匯中各類詞使用頻率有以下特點：①幼兒使用頻率最高的是代詞；②使用動詞的頻率要多于名詞；③幼兒使用名詞的頻率較高。但從表1中可以看出，小A總詞匯量為167，其中名詞的詞數最多，其使用頻率也最多；動詞無論詞數還是詞頻都僅次于名詞；語氣詞在詞數上雖然很少，但是其使用頻率卻很高，位于第三，剩余其他詞類使用頻率相對較少。調查發現，小A的詞匯量掌握情況較以往研究結果存在較大差距。

（二）詞類的運用

1．名詞的習得狀況

名詞是幼兒習得最早的詞匯，也是幼兒說出最多的詞匯，占幼兒總詞匯量的絕大部分。根據上表的詞匯統計狀況，小A說出的名詞總量共72個，占總詞匯量的43．3%。名詞詞匯統計狀況見表2：

表2 表示人和事物名詞的詞匯統計表

2．動詞的習得狀況

統計顯示，小A共使用了47個動詞，占總詞匯量的28%。從詞型以及詞頻數量上來看僅次于名詞，在幼兒詞匯發展的過程中也起到了相當重要的作用。小A所使用的動詞詞型以及詞頻統計見表3：

表3 小A所使用動詞詞匯統計表

從表3可以看出小A所使用的動詞中，使用最多的是能愿動詞“不要”，共出現了51次；其次是存現動詞“沒有”，共出現 32次；還有動作動詞“吃”共出現了28次。雖然詞頻最高的是能愿動詞，可是在所有動詞詞匯中，動作動詞的使用率卻是最高的。

小A所使用的形容詞包括三種類型，有形容事物外部特征的詞匯，如“小”；有表達自己感官感受的詞匯，如“冷”“臭”；有評價性的詞匯，如“好”。兩歲幼兒正處于感覺運動階段，主要是對事物的外部特征進行描述，他們喜歡在自己熟悉的事物前面加一個小字，用小字來形容自己所接觸的動西，如猴子會稱為小猴猴，狗會稱為小狗狗，鴨子會稱為小鴨子等。

（三）詞意的深化

在幼兒語言發展過程中，雖然總的詞匯量在不斷增長，可是幼兒對詞意的理解和掌握卻不夠豐富和深刻。在詞意理解方面，小A處于較低水平，有時會出現詞意理解的擴張現象。如小A 會在看電視時指著電視里的一只老虎說：“狗狗”，她看到一切身上長毛、有四條腿、長相相似的動物就會與自己所知道的“狗狗”聯系到一起，她還不能正確掌握一些詞匯來區分動物。

三、討論

（一）名詞使用最多

小A所說出的名詞要多于動詞，這是由于在幼兒的日常生活中接觸名詞的次數更多，在幼兒的日常生活中使用頻率最多的是幼兒每天接觸的人物和事物，如對他人的稱呼：“爸爸”“媽媽”“姐姐”等；某些事物的名稱：“眼鏡”“蛋糕”“褲褲”等。另外，家長在日常生活中會教幼兒說一些名詞，并且會多次重復地教授，但是重復教幼兒說動詞的次數較少，所以幼兒說出的名詞要多于動詞，同時也說明了幼兒詞匯的學習與家長的重復教授有很大關系。

（二）擬聲詞使用頻率較高

小A在語氣詞以及擬聲詞的使用方面明顯高于其他兩歲幼兒，這是由于兩歲幼兒對日常生活事物的認識還僅僅局限在對事物外形以及聲音的認識，同時，他們會對事物進行模仿，這與兩歲幼兒的認知以及思維特征相符合。

（三）常見詞詞頻率較高

從錄音的轉寫來看，小A雖說出的語句很多，可仔細研究發現，在眾多的語句中單個詞的頻率較高，真正的詞匯總量并不多。如“爸爸”“媽媽”“姐姐”等詞匯，小A說的次數最多，平均多達50多次，但是像對于“車車”“耗耗”“掃地”等小A不常接觸的詞匯，說的次數就很少。這與小A父母平時所創造的語言環境有關，當父母經常說起小A不常接觸的詞匯時，她會無意記憶，只有在某個不經意的瞬間才會將其輸出。

（四）詞匯受方言影響較大

小A出生在內蒙古西部地區，父母以及家人都用方言交流，所以受環境影響，小A也用方言與他人交流，不常講普通話，在詞匯方面受方言影響較大。受方言影響的詞匯有很多，如“二爹”（二叔）、“咪唔”（貓）、“嬲”（漂亮）等詞匯。由于方言與普通話的發音存在一定的差距，如果幼兒長期說方言而不講普通話，會對其以后的語言發展產生很大的影響。

四、結語

幼兒語言研究是個艱辛而又漫長的過程，從語料的采集到語料的轉寫，需花費大量的時間和心血。本研究采集到兩歲幼兒小A的詞匯量共167個，通過與其他研究結果進行比較發現：小A總的詞匯量與其他兩歲幼兒還存在一定的差距，處于較為低下的水平，但是總體的發展趨勢與其他幼兒大致相同，名詞在詞匯總量中占多數，動詞以及副詞的使用較少，擬聲詞使用頻率較高，這和以往的研究結果有著一定的相同點與不同點，存在詞意深化程度不夠等共同特征，驗證了前人的諸多研究，同時也發現了小A詞匯發展存在的諸多問題。