小學(xué)數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略研究

袁明群

摘要：新課程背景下，廣大教師需要革新教學(xué)觀念和教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中要關(guān)注如何去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要為他們提供更多表現(xiàn)自己的機會，引導(dǎo)其自主合作探究，主動地參與到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重運用自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)觀念，強化啟發(fā)誘導(dǎo)，可以創(chuàng)設(shè)多媒體情境，還要注重優(yōu)化課堂評價，這樣對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣很有幫助。本文主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略進了研究，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

引言：

依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程理念要求，教學(xué)要面向所有學(xué)生，為學(xué)生綜合發(fā)展和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，其中的含義是通過數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)使學(xué)生具有終身自主學(xué)習(xí)的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，完全就是一種單方面的灌輸式教學(xué)模式，就是讓學(xué)生死板地記住數(shù)學(xué)公式，能夠做對幾道練習(xí)題，新課程背景下的教學(xué)，更加注重激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上化被動為主動，實施自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣才能從根本上提高教學(xué)效率。

一、明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)自學(xué)觀念

學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力，在任何學(xué)習(xí)生活中不可缺少，特別是對于自主學(xué)習(xí)更為重要。在自主學(xué)習(xí)開始時，教師要對學(xué)生說明培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要性和目的性，讓學(xué)生懂得現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是為了進一步的學(xué)習(xí)，為了將來的工作，在小學(xué)階段需要為今后的學(xué)習(xí)和工作的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生認識到自學(xué)觀念培養(yǎng)的重要意義之后，也就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，對學(xué)習(xí)知識從內(nèi)心產(chǎn)生迫切的需求，而且只要學(xué)生在興趣的指引下，就會積極的求知，主動的探求、思考、實踐，而且還會具備刻苦學(xué)習(xí)、勇敢面對困難的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，樂于探索和發(fā)現(xiàn)[1]。

二、營造和諧融洽的教學(xué)氛圍，注重多媒體技術(shù)的運用

教學(xué)氛圍對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)有著很大的影響，在平時的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該做到精神飽滿，運用比較生動形象、幽默風(fēng)趣、語調(diào)富有變化的語言，與學(xué)生共同研究一些他們比較感興趣的數(shù)學(xué)問題，在教學(xué)中投入更多的感情，增進師生之間的情感交流，這樣的課堂才會充滿生機和活力。對于學(xué)生的回答和提問，教師應(yīng)該給予贊賞和鼓勵性的語言，始終注重自身的親和力，建立良好的師生關(guān)系。另外，針對數(shù)學(xué)知識的抽象性特征，教師要注重讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，呈現(xiàn)出直觀形象化的內(nèi)容，這樣可以達到化抽象為生動的目的，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進他們自主參與學(xué)習(xí)[2]。例如在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“時、分、秒”的教學(xué)中，就可以為學(xué)生播放奧運會開幕式要在整點準(zhǔn)時開始，讓學(xué)生感受到倒計時的震撼，還可以展現(xiàn)一個學(xué)生的一天作息時間，比如“小明6：15起床，7：30來到學(xué)校，8：00正式上課”，這樣的場景與學(xué)生的實際生活非常貼近，當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生親切感，也就會主動學(xué)習(xí)知識，增長自己的生活經(jīng)驗。

三、增進師生互動，強化啟發(fā)誘導(dǎo)

在具體的教學(xué)中，教師要注重密切師生互動交流，可以與學(xué)生共同去觀察和分析問題，激發(fā)出學(xué)生急于解決問題的心理，但是利用自身已經(jīng)掌握的知識又不能解決，從而產(chǎn)生認知沖突，這時再對他們進行啟發(fā)誘導(dǎo)，這有助于自主學(xué)習(xí)策略的開展。

1.直接式啟發(fā)

教師可以直接把學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)、方法進行說明，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生有序、有效的進行自主學(xué)習(xí)，可以避免學(xué)習(xí)的盲目問題。比如在教學(xué)“千克、克、噸”的內(nèi)容時，在學(xué)生講解千克和克的知識后，可以提出這樣的疑問：“我們在生活中稱較輕的物品時用克這個單位，稱較重的物體就用千克，那么還有沒有更大的質(zhì)量單位呢？”然后就可以這節(jié)課的知識，讓學(xué)生自主探索“1噸有多重”，結(jié)合自己的實際生活，聯(lián)想到“噸”這個單位的實際運用，比如卡車、大象的重量等等，促進了學(xué)生思維空間的拓展，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主解決實際問題的能力。

2.探究式啟發(fā)

教師也可以直接提出問題，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究來思考解決，最終得出正確的結(jié)果。比如在教學(xué)“乘法分配律”知識時，可以提出問題：“學(xué)校購買了100套新的課座椅，其中每張課桌80元，每把椅子30元，那么一共花了多少錢呢？”就可以引導(dǎo)學(xué)生自主分析嘗試解答，教師可以誘導(dǎo)他們借助分配律解答，即100×（80+30）=100×80+100×30，進而讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律，用字母抽象出乘法分配律的規(guī)律。學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中，思維得到了充分的鍛煉，學(xué)生會經(jīng)歷觀察、探究、猜想、驗證、歸納的整個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生也會逐漸地全面認識自我，建立起學(xué)習(xí)自信心[3]。

四、優(yōu)化課堂評價，保持學(xué)習(xí)動力

課堂評價環(huán)節(jié)也是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識進行引導(dǎo)的關(guān)鍵，教師在課堂上對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價的時候，要考慮學(xué)生的自尊心，要更多地進行正面積極評價，引導(dǎo)他們樹立學(xué)習(xí)自信心。對于學(xué)生的評價，不但要對回答正確的學(xué)生給予贊揚，也不能忽視對回答錯誤學(xué)生的鼓勵，要從他們的回答中挖掘出亮點，循序善誘，使其始終充滿對學(xué)習(xí)的熱情。小學(xué)生的內(nèi)心比較脆弱，教師一定要注重增加賞識性評價的比例，有針對性進行鼓勵及輔導(dǎo)，讓他們在心理上和精神上都獲得滿足和喜悅，才能產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動力。除了教師的點評以外，還可以引入學(xué)生互評，這樣更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能夠讓他們更好地認識到自身的學(xué)習(xí)水平，也能體會到活動參與的樂趣[4]。

五、結(jié)語

總之，新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重運用自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略，在課堂上要始終樹立學(xué)生的主體地位，加強引導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)方法，使其對學(xué)習(xí)充滿求知欲和探索興趣，這樣才能真正的實現(xiàn)化被動為主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]謝茂華 . 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].西部素質(zhì)教育，2016（02）：120.

[2]宋秀媛，薛時佳 . 自主學(xué)習(xí)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2015（04）：56.

[3]王君平 . 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)[J].學(xué)周刊，2015（05）：48.

[4]方志蓉 . 淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2014（21）：87.