群文閱讀活動在小學語文教學中的開展

樊堂舉

摘要：閱讀是語文教學的主要活動之一，也是提升學生語文素養，促使學生健全發展的重要內容。所以，為了鍛煉學生的閱讀能力，也為了提高學生的文本理解能力，更為了促使學生養成終身閱讀的良好習慣，在素質教育思想的影響下，教師可以組織學生進行群文閱讀，引導學生在對比中、在思考中輕松地理解文本中所包含的思想感情，進而，為學生綜合素養的全面提升做好保障工作。

關鍵詞：群文閱讀；小學語文；興趣

所謂的群文閱讀是指將一組文章，以一定的方式組合在一起進行閱讀，以幫助學生理解文本的中心思想，提升閱讀能力和思考能力，以確保學生在高效的語文教學中輕松地掌握知識，鍛煉能力。但是，在應試教育思想的影響下，閱讀教學一直采取的是一講到底的模式，接受式的學習方式讓學生越來越感受不到閱讀的興趣。所以，我們要改變這種教學方式，要通過開展群文閱讀活動來激發學生的學習熱情，使學生在互相交流中提高閱讀能力，培養基本的閱讀素養。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何開展群文閱讀活動進行論述，以為學生的全面發展和終身發展打好基礎。

一、培養學生群文閱讀的興趣

興趣是學生進行閱讀的保障，也是有效開展群文閱讀活動的主要影響因素。所以，在群文閱讀教學之前，我們首先要做的就是培養學生的興趣，使學生重新找到閱讀的動力，進而，才能確保群文閱讀活動的質量獲得大幅度提高。因此，在群文閱讀時，教師要有意識地培養學生的閱讀興趣，以使學生增強自主閱讀、對比閱讀的動力。

例如，在閱讀寓言二則《掩耳盜鈴》和《濫竽充數》時，為了激發學生的閱讀興趣，也為了讓學生更好地了解文本中所表達的中心思想，在本節課的閱讀中，我選擇了“多媒體”輔助閱讀模式，即：借助多媒體的視頻功能向學生播放兩則寓言的動畫片，直觀的動畫展示不僅沖擊了學生的視覺，而且，形象的展示也能幫助學生找到閱讀文本的興趣，與學生綜合理解能力的提高也有著密切的聯系。所以，在實際閱讀過程中，我們要借助多種活動來調動學生的閱讀興趣，使學生在高效的閱讀課堂中養成良好的閱讀習慣。

二、多主題有效開展群文閱讀

主題的確定是將文本連在一起的“線”，是提高學生語文學習能力，形成正確的情感態度和價值觀的保障，也是高效課堂順利實現的保障。因此，在開展群文閱讀的過程中，教師要選擇好組合的方式，要借助多種主題將相關的知識結合在一起，以逐步提高學生的閱讀質量，使學生在高效的閱讀活動中掌握知識，鍛煉能力。

例如，以“過年”為主題，將《元日》《老北京的春節》《冰燈》以及課外的《年獸的傳說》等文章進行比較閱讀，讓學生了解從古到今的“春節”，了解與春節有關的知識，進而在開闊學生閱讀視野、提高學生閱讀質量的同時，充分發揮群文閱讀的價值，以確保學生在群文閱讀中更深刻地了解春節，了解與春節有關的知識，進而，在豐富學生學習內容的同時，也有助于提高學生的語文閱讀能力。

又如，以“親情”為主題，將《禮物》《平分生命》《媽媽的葡萄》三篇文章放在一起進行群文閱讀，在比較和理解中去感受親情的價值，進而，使學生在對比中了解親情的價值，同時，也能確保學生在比較中真正理解“親情”，并從中學會感恩，學會理解父母，進而，為學生綜合素養的全面提升奠定堅實的基礎。

再如，以“塞北江南”為主題，將“葡萄溝”“小鎮的早晨”“日月潭的傳說”以及詩歌《江南好》《憶江南》和《荷塘月色》等，組織學生自主進行閱讀，自主去感受和體驗江南的美景，感受江南的美，進而，在提高學生閱讀質量的同時，也能強化學生的認識，使學生在豐富的文本閱讀中形成正確的審美觀念，進而也為語文閱讀質量的提高做好保障工作。

總之，在群文閱讀的過程中，我們要充分發揮學生的課堂主體性，要有意識地按多主題將相關的文本放在一起進行閱讀，以鍛煉學生的閱讀能力，使學生在自主閱讀中形成良好的學習習慣。

三、群文閱讀活動開展中注意的問題

群文閱讀是提高學生閱讀質量，鍛煉學生閱讀能力的有效活動之一，雖然取得了一定的效果，但仍存在著一些問題需要我們注意，比如：

1.文本選擇問題

群文閱讀的重點就是閱讀文本的選擇，恰當的文本組合直接影響著閱讀價值的最大化實現，也影響著語文素養的全面提升。所以，在群文閱讀過程中，教師要選擇同類文章引導學生進行閱讀，否則，將達不到群文閱讀的效果。

2.缺少閱讀興趣

興趣是提高群文閱讀質量的重要興趣，直接影響著學生的參與度，但是，在真正進行群文閱讀活動時，我們發現很多學生對閱讀存在著一定的排斥和不重視心理，嚴重不利于閱讀質量的提高。

總之，在語文閱讀教學過程中，教師要從思想上認識群文閱讀開展的價值，要通過組織有效的群文閱讀活動來保護閱讀的積極性，進而使學生在輕松的環境中掌握基本知識，同時也為學生語文素養的全面提升做好基礎性工作。

參考文獻：

[1] 李開忠.小學語文群文閱讀教學策略研究[J].學周刊，2014（2）.