小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略

艾正美 羅曉容

摘要：隨著新課程改革的逐步推進，德育教育的重要性逐漸凸現出來，因此，小學班主任應當主動地、積極地開展德育教育教學工作。探討了小學班主任在開展德育教育工作的過程中，應當如何有效地實施激勵策略，以期對相關研究及實踐工作提供具有參考價值的理論依據。

關鍵詞：小學班主任 德育教育 激勵策略

一、目前小學德育教育工作中存在的問題

1.缺乏完善的激勵策略

小學班主任在開展德育教育工作的過程中扮演著組織者與引導者的角色，為了使小學生主動地、積極地學習德育知識，自覺遵守德育教育中的相關要求，小學班主任一般會采取相應的激勵策略。但是，如今我國大多數小學在開展德育教育工作的過程中，尚未形成一系列完善的激勵策略，主要表現在以下幾個方面：第一，德育教育沒有一個明確的激勵政策；第二，德育教育過程沒有完善的記錄；第三，德育教育的激勵項目比較狹隘。上述問題的存在給小學德育教育效率、水平與質量帶來了嚴重的不良影響，小學班主任若想要在德育教育工作中有效實施激勵策略，就必須要解決此類問題。

2.缺乏實踐

在小學德育教育中，通常是班主任向學生灌輸德育知識，小學生很少有發言權，只能被動地接收班主任所傳授的知識，這就導致了學生并不是在真正意義上接受了德育教育，只是在學校內、面對教師時才會接受教育、遵守德育教育要求，德育教育并沒有得到真正的落實。此外，班主任也甚少與學生進行交流與溝通，對于德育教育，班主任只是在宏觀上進行了普及，不能做到具體問題具體分析。所以，小學班主任實施的激勵策略只是空談，無法讓學生自覺地進行遵守。

3.沒有建立完善的德育組織

學校沒有建立完善的德育組織，這是導致小學德育教育沒有獲得明顯成效的主要原因。針對德育教育工作，學校沒有建立專門的激勵制度、記錄制度與教學制度，德育教育工作的開展完全依靠著班主任對學生的掌握。此外，在一般情況下，德育教育只能在發生問題的時候進行普及教育，懲罰犯錯誤的學生，其預見性比較差，在這樣的情況下，德育教育無法得到明顯的成效，

二、小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略

1.實施能夠提高學生德育自律的激勵策略

在小學德育教育工作中實施激勵策略的主要目標是使學生能夠做到自律，幫助學生從小就樹立優秀的道德素養、道德品質，從而培育出具有良好道德素養的學生。因此，小學班主任應當把激勵策略有效地應用到培養學生的德育自律上，例如，可以讓學生承擔所在班級內的管理工作，通過讓學生輪流管理班級內的德育工作，提高所有學生對德育知識的了解與掌握，在一輪結束之后，讓全體學生進行投票，選出做的最好、票數最高的學生，評選出“德育十佳學生”，并給予相應的獎勵。使用這種方法不僅能夠培養與提高學生的德育自律，還可以使學生更加關心同學、愛護班級體，有利于建立和諧的班級氛圍。

2.實施能夠觸動學生心靈的激勵策略

小學班主任如果想要德育教育工作得到明顯的成效，就要實施能夠觸動學生心靈的激勵策略。使用這種激勵策略可以對小學生產生非常大的影響，進而使學生自覺地遵守德育教育的相關要求。例如，在舉行小學生比較在意的活動時，如家長會、升國旗等，班主任就可以實施相應的激勵策略，如可以在家長會上著重表彰本學期內表現比較優秀的學生；獎勵主動申請升國旗并優秀完成的學生。實施能夠觸動學生心靈的激勵策略，可以使提高學生對小學德育教育工作的重視程度，激勵學生主動學習德育知識。

3.德育應從生活實際出發

小學班主任應當從生活實際出發，開展德育教育工作，并有效實施激勵策略。小學班主任可以從身邊的小事做起，培養學生的德育素質。例如，對團結同學、尊重師長的學生，可以在學期末予以獎勵；對不亂扔垃圾的學生，可以予以口頭表揚。采用這種激勵方式，可以使學生在實際生活中自覺學習德育知識、遵守德育要求。

三、結語

本文通過分析目前小學德育教育工作中存在的問題及對學生進行德育教育的重要性，探討小學班主任在開展德育教育工作的過程中可以通過實施提高學生德育自律及觸動學生心理的激勵策略，從生活實際出發，來促進學生德育發展，進而為實現學生的全面發展奠定基礎。

參考文獻：

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