數字媒體專業建設規劃的思路與方法探析

摘要：為培養適應現代社會的數字藝術人才，根據數字媒體行業發展的需要，以及藝術設計學院的專業發展方向，在專業調研的基礎上，對學院的數字媒體專業布局及各專業人才培養目標的定位提出了解決思路與具體方法。

關鍵詞：數字媒體；專業建設；工作室制

1.目標與思路

數字媒體產業是一個新興產業，涵蓋信息產業和文化產業，涉及電影和電視特效，游戲娛樂，廣告設計，多媒體制作，網絡應用和電子教育。它具有極大的市場潛力，數字媒體專業人才也是近幾年我國稀缺資源。我院是一所藝術設計院校，有著悠久的文化歷史環境與深厚的藝術教學基礎，十分有利于數字媒體藝術教育的發展。數字媒體藝術專業主要是培養一種藝術和技術復合數字藝術人才。目前，經過多年的教學與實踐，我們已構建了滿足數字媒體行業需求的、有特色的專業結構和課程體系。主要表現在：

一是樹立了求新求實的教學理念，按行業工作要求建立課程體系。充分發揮專家指導委員會的作用，全面修訂教學計劃和教學大綱，引入學分制。進一步完善專業課程體系，整合優化專業教學內容。在學校內外建立專業培訓基地。突出專業特色和優勢，體現創新求實的教學理念。

二是構建整合知識，能力和素質的實踐教學運作模式。形成學習，培訓，培訓和創新的教學特色，構建多層次，多形式，多環節的普適實踐教育體系。根據行業崗位（群體）的需求，培訓項目建立在模塊中，具有新穎性，靈活性和可操作性。專業能力的培養始終貫穿于為期三年的培訓期，呈現出反復訓練的特點。創建獨特的現場模擬和模擬氛圍，使學生能夠融入基本技能和多媒體技術；它可以提高藝術創作和作品的應用和開發能力，拓寬項目的創意能力；學生不僅可以學習和掌握高科技和先進的設計理念，還可以培養和提高職業道德，企業素質和競爭意識。在實踐中學習，突出應用能力和基本技能的培養，形成獨特的學習，培訓和創造的專業教學特色。

通過認真分析課程在實施過程中出現的問題，提出了以“工作室制”為專業教學主要形式的設想。籌建工作室目的有兩個，一是使小方向的課程能形成一個完整的體系，并有利于專業教師探索專業方向的新領域，及時調整工作室課程，以適應行業發展，實現專業和可持續發展；另一方面，可以使學生能盡早接觸到專業的核心課程，并能在自己感興趣的領域里做出更好的作品。

目前準備籌建四個工作室，有『互動設計工作室』、『虛擬現實工作室』、『數字影視工作室』，『移動媒體交互工作室』，分別對應四個小方向。我們還將根據行業未來的發展及時調整工作室的設置，積極探索校企合作的課程模式。

3、專業課程及教學改革的建議

關于改革課程模式，課程結構，教學方法等的建議：在學院“大專業平臺，小專業方向”方針指導下，整合和優化教學內容，求新求實，積極開展院、廳兩級特色專業和精品課程建設，開發特色課程、特色教材和多媒體課件，并圍繞互動設計、虛擬現實、數字影視、移動交互四個小方向做足做精。

一、教學內容模塊化

1、課程模塊化原則

第一，體現核心課程的理念。強調教學內容不是由專業組織的，不強調系統和完整的知識。強調能力和知識點的結合，突出核心課程概念。

第二，課程結構模塊化。及時反映新知識，新技術，新工藝和新方法，提高教學內容的適用性，并在一定程度上適應不同學習基礎和發展需要的學生的需求。

第三，課程綜合化。教學內容的選擇應基于專業職位的實際需求。將每個模塊與“以問題為中心”的方法集成在一起。

2、課程模塊化設置的結構

I.基礎理論模塊

分析所有課程的基本理論部分，必要時取消一些理論上很強的課程；二是壓縮課程的內容，只討論最基本，最重要，最實用的內容，其余內容留給學生學習或參考；第三，根據專業要求和學生的需要，將他們自由組合成各種課程組；第四是強調理論解釋應與案例分析緊密結合，最后實施行業技能提升。

該模塊包括3個課程群：一是馬哲等公共基礎課。第二個色彩素描構成專業基礎課程。前兩個課程構成公共課程群，第三個課程是小方向專業核心課程群。

ii.行業技能模塊

行業技能模塊應該是教學的核心。通過培訓課程，主題設計，校企合作工作室項目設計，畢業設計，畢業論文等實踐培訓課程。將每個專業的特點與相應的行業需求相結合，提高學生的實踐能力和崗位就業能力。

在學校專業指導委員會的主持下，根據廣泛的社會調查打破原有課程的計劃，聘請社會各相關行業的專家共同開發和設計行業實踐模塊課程。必須掌握在某種類型的位置或必須擁有的某種能力的某種技術是特定的內容，而不是課程的名稱。每3-4種行業技能或能力為一個模塊。每個模塊的具體內容大小不同，具體取決于實際項目的需求。

iii.專業前沿信息模塊

系統地向學生介紹有關專業領域的最新信息。教學的重點是向學生介紹通過引入專業前沿信息滲透這些信息的新思想，研究方法和思維方式。這與行業技能模塊提高三項能力的能力密切相關。教學形式可以采用選修課或講座。

專業前沿模塊的課時通常較短，主要介紹專業未來的前景，如圖形圖像技術，虛擬技術，可以形成虛擬現實的前沿模塊。

課程模塊分為必修課和選修課。每個學生必須有兩個基本的理論模塊和一個專業的前沿模塊。除了必修課程外，學生還可以自由選擇課程。

二、能力培養項目化

依托產學合作，形成以項目為導向的實踐教學的教學方法，學校和企業共同開發人才。企業進駐工作室，把培訓崗位設到學校。根據公司工作要求，制定培訓計劃，學校和企業共同實施人才培養。學校和企業都利用現有的有利條件，投入相應的人員，財力和物資，提供相應的教育教學設施和設備作為人才培養的必要支持，并共同實施人才培養。

學校提供培訓所需場地，負責學生的基礎知識、專業理論知識的教學和日常教學管理工作；企業負責項目設計中所必須具有的知識技能核心能力的強化培訓，對培訓考核合格的學生予以接納。校企合作項目實施分為三個階段：

第一學年：學練相融階段——學習理論知識和實際操作相結合，學生在課程中邊學邊練，達到知識融通、提高學生知識應用能力的目的。

第二學年：自主實踐階段——學生根據提高自身能力素質的需求和將來可能就業的方向，按小專業目標自主選擇實踐項目進行實踐，以提高就業能力。

特長拓展階段——學院把有相同、相近興趣或特長的學生組織起來進行強化學習和訓練，使多數學生既有必備的知識和能力，又具有一技之長，便于學生順利就業。

第三學年：項目驅動階段 - 學生參與完成實際設計項目或在教師的指導下實施虛擬項目實踐。讓學生在項目實施過程中進行實踐培訓，提高他們的專業素質和專業核心競爭力。

崗位實訓階段——學生進入到企業的實際崗位或工作室進行崗前訓練，或采取提前上崗，邊頂崗工作邊學習的做法，使學生的知識技術在實際運用中迅速轉化為能力素質。

三、實踐指導個性化

在指導學生完成項目時，導師指導學生發展自己的專業，并要求學生作品的風格和方法不同。培養學生對設計的不同感受，給予學生個性化指導，滿足創新型人才的需求。

我院已開始建設教學，科研，創新，生產相結合的工作室，將企業管理機制納入工作室，實現教學，發展和學生就業三大成果。

五年內，我們將在現有基礎上逐步建立自我發展，自我管理制度和激勵機制，創建一個集教學，研究，生產于一體的工作室。工作室將實施勤工儉學制度和項目責任制，將藝術創新實踐作為培養人才的重要途徑。工作室將以公司化的方式管理，教學內容被項目化，教學管理被公司化。老師是項目經理，學生是公司員工，班級被搬進工作室，學生的學習，培訓和培訓不再停留在一般職業技能培訓中。相反，它被提升到培養學生創新意識和提高創新能力的水平，從而進一步突出技術應用能力的培養，并將工作室建設成項目開發基地。同時，它已成為專業多媒體公司提供人才的基地。通過工作室的有效運作，為各專業小方向的學生開辟廣闊的就業市場，提高就業質量，實現教學、開發、學生就業三贏。

參考文獻：

[1] 唐緒軍.中國新媒體發展報告（2018）[M]. 社會科學文獻出版社，2018

[2] 崔保國. 中國傳媒產業發展報告（2018）[M]. 社會科學文獻出版社，2018

作者簡介：

陳玨，男，漢族，江蘇省蘇州市人，蘇州工藝美術職業技術學院數字藝術系，現有職稱：講師/工程師，本科。研究方向為交互設計。