小學英語繪本閱讀教學資源建設的研究

駱玉芳

摘要：繪本在小學英語閱讀教學當中有著至關重要的作用。但現今，我國有的教師并沒有充分的認識到英語繪本的基本特征，在使用繪本的時候也缺乏有效的教學理念和教學模式，從而出現了教師對繪本閱讀教學出現滯后的情況。據此，教師應當增強對英語繪本的認識，改變教學理念，采用新的教學模式。

關鍵詞：小學英語； 繪本教學； 英語素養

一、繪本在小學英語教學中的作用

（一）繪本對小學英語教學具有補充作用

首先，繪本是通過生動有趣的圖畫和英語構成的，能夠有效的激發學生的英語學習興趣，更好的融入學習環境當中，自發的學習英語。并且，繪本還可以幫助學生對教材進行更全面的認識和了解，更好的掌握課堂教學的英語知識。

其次，繪本能夠刺激學生的語言能力，英語對于小學生而言屬于陌生的事物，無法對其如同母語般熟練。但是，通過英語繪本，則可以有利于小學生對英語進行更好的理解。英語繪本當中能夠表現出語言的表意作用，有利于學生的語言能力得到發展，提高學生的英語能力。

（二）英語繪本有利于學提高學生的閱讀素養

在小學英語教學中，需要培養學生的閱讀能力和閱讀方式，才能夠逐漸形成良好的閱讀素養。繪本是基于學生閱讀興趣而形成的，可以有效的促使學生形成良好的閱讀能力。教師還可以通過學生閱讀英語繪本培養學生的閱讀習慣，繪本還可以加深學生的閱讀感受，留下深刻的印象。久而久之，能夠幫助小學生形成良好的閱讀素養。

二、當前小學英語繪本教學存在的問題

（一）教師對英語繪本的特點缺乏認識

有的教師對于繪本的認識依舊停滯于初期，只是單純的認為繪本只是對課堂的一種補充，并沒有到其他的作用。這樣就會出現兩種教學情況，第一種就是依舊選擇以往的教學模式，主要教授學生英語基礎知識，沒有充分使用繪本；另外一種則是將繪本作為教學資源，對教材進行補充教學。雖然第二種方式能夠加強學生的閱讀能力，但是卻忽視了教師的指引作用。

（二）教師缺乏繪本的教學理念與教學模式

因為引進繪本的教學模式時間較短，大部分英語教師還沒有完全的接受繪本教學。因此，教師缺乏繪本的教學理念和教學模式。當前，大多數教師并不能夠全面的認識繪本，對于繪本教學體現的思想也并不清晰，也在不斷的探索教學模式。若是教師無法制定全面、有效的教學理念和教學模式，則無法讓繪本充分發揮出自身的作用，對于學生也起不到相應的促進作用。

三、針對小學英語繪本教學問題采取的相關措施

（一）教師需要加強對英語繪本的認識

教師需要加強對英語繪本的認識，包括繪本的基本特點、教學理念以及教學模式等等。除此之外，教師還需要進行時間教學，從中總結經驗。繪本是將故事和圖片連接起來，學生的閱讀的時候能夠認識故事的基本內容，再經過教師的講解可以實現對故事的深層分析，還需要教師適當的引導學生進行思考。

（二）改變教師繪本教學的理念與方法

繪本教學需要教師根據學生的實際情況進行分析，并且利用繪本教學有效的培養學生的語言能力和思維能力，實現高效的英語學習。教師在教學當中不僅可以將繪本作為輔助工具，也可以將其進行單獨的教學。通過將教材和繪本的整合，能夠達到兩者相互聯系、補充的關系。教師引導學生對繪本的故事和圖片進行展開分析，有利于學生對英語進行理解和掌握。

除此之外，教師還需要結合圖片和文字進行綜合性的講解，讓學生獨立自主的分析和研究問題。重視學生思維能力的發展，對于不同年級的學生采取不同的繪本教學模式。

四、小學英語繪本教學中需要注意的相關問題

（一） 重視英語繪本的選擇

首先，英語教師需要根據學生的年級選擇相適合的英語繪本。比如，低年級學生思維具體形象，高年級的卻較為抽象。其次，需要結合小學英語教材內容對繪本進行選擇。英語繪本的內容需要和教材的單元內容有著緊密的聯系，才能夠對教材內容進行補充和延伸；最后，需要選擇多樣化的英語繪本。不同的繪本內容能夠為學生帶來豐富的知識，開闊學生的視野，發散學生的思維，促使學生能夠更好的學習英語。

比如，經典的英語繪本《The very hungry caterpillar》中，有一段描述毛毛蟲成長、尋找食物到化繭成蝶的一個過程：“He starts to look for some food …He is a beautiful butterfly.”這段生動形象的描述能夠加強學生對該過程的了解和認識，有利于吸引學生感受英語帶來的無限魅力，提高學生學習英語的積極性。

（二）加強學生英語閱讀的積極體驗

英語繪本能夠培養和提高學生的英語學習興趣。據此，英語教師需要通過學生的閱讀興趣著手，著重培養學生的閱讀習慣，提高學生的英語學習激情以及預感的培養和加強。除此之外，還可以通過各種各樣的繪本進行展示和交流，有利于學生之間的交流和溝通，增加師生之間、學生之間的互動，共同提高英語學習能力。

例如，在使用《five monkeys wash the car》英語繪本的時候，教師需要積極引導學生提出問題，再通過學生之間的交流和討論解決問題。教師可以問學生：“Guess what happened after monkeys kissed their mama？”繪本當中可以得出答案：“FIVE little monkeys jumped on the bed。”通過這樣的方式增加師生之間的交流，提高學生的學習英語的自信心，形成良好的英語學習氛圍。

（三）建立健全多元化的英語繪本閱讀評價方法

我國以往的英語教學評價模式并不能適用于繪本教學，而是需要建立在激發學生的閱讀興趣和提高學生的閱讀理解能力基礎之上。傳統的考核范圍：詞匯、語法以及句型等等都不在繪本教學模式的評價當中。當前，繪本閱讀教學評價需要通過兩種方式：閱讀理解測試和調查問卷對學生的閱讀過程、閱讀方式進行全面的評估。

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