構建良好師生關系的探索

吳倩

摘要：傳統(tǒng)師生關系的寫照就是所謂的“嚴師出高徒”，本人從實際教學中卻發(fā)現“嚴師”未必出“高徒”，進而對師生關系進行反思，并充分結合地理學科特點改變自己，主動拉近師生間的距離，讓學生“親其師，信其道”。

關鍵詞：師生關系；地理教師；課堂

作為一名地理教師，我們通常每周只有兩節(jié)課，平時與學生接觸的時間也比較少，再加上剛入職時，有些老教師就給我們傳授了秘訣“不能和學生走的太近，不能給學生笑臉，否則他們就不聽你的，課都上不下去”，我謹記這則忠告，上課保持著“面癱”表情，語言平淡，工作一絲不茍，但問題卻出現了，我總感覺與學生之間有很大距離，因為學生很少主動和我說話，也很少問我問題，我的高冷范兒已經讓學生覺得我是個很難相處的人，自覺地和我保持著較遠的距離，自然而然，他們不喜歡我，也不喜歡我的地理課。此后，我就開始從一點一滴的小事做起，努力嘗試各種方法構建良好的師生關系。

一、 保持微笑，做個溫暖的人

我的轉變，首先從我的表情開始。俗話說“看人先看臉，見臉如見心”，這里的“臉”其實就是面部表情，是一種無聲語言，教師的面部表情是學生判斷其內心情緒的晴雨表。不要說學生了，就是我們自己也不愿意去接近一個整天不茍言笑的人，老是板著面孔上課，只會讓學生“怕”我，覺得我很“厲害”，我也不能很自然地表達自己的情感，其實也很累。我的轉型需要從做一個生動的老師開始，當學生回答出我的問題，學習成績或行為表現等有進步，我都會給予真誠的微笑，并加上發(fā)自內心的贊美語言，當路上遇到學生時，我也會主動微笑著打招呼，學生慢慢覺得我并不是個難相處的人，上課聽不懂的地方也敢問了，課堂上我出現口誤，他們也敢于及時糾正，學生見到我再也不躲著走了。每逢節(jié)日的時候，有些學生還會送我自制的賀卡，上面寫滿了祝福，每每此時，我心里都是滿滿的幸福感。

二、秒變段子手，趕走瞌睡蟲

地理課大多都是在下午，春夏兩季，很多學生中午沒有午休的習慣，在下午第一節(jié)課就犯困，我以前的做法是，犯困的同學請自覺站著聽課，但是免不了有些學生座位靠前，站著聽課會擋著后面的同學看黑板，而且站著聽課總給人一種體罰學生的錯覺，我要如何把學生從夢境中拉回地理課堂還不傷師生感情呢？我想到了自己上學時，有個特別幽默的老師，他上課時我們總能打起十二分精神，生怕錯過了他隨口的一句小幽默。我本身并不是個幽默的人，而且笑點低，通常我講笑話的時候，自己笑得前仰后合，別人卻聽的一頭霧水。幽默并不是想學就學得來的，這需要一定的天賦和善于觀察和捕捉生活趣事的能力，還要有樂觀豁達的心態(tài)。還好，我是個喜歡看綜藝節(jié)目和脫口秀類節(jié)目的人，比如《今晚80后脫口秀》，里面有很多段子都是關于父母子女和學校生活的，比較適合講給中學生聽，看的多了，搜集的素材也就多了，于是我就用這里面聽來的段子先講給家人和同事聽，再講給學生聽，多講幾遍，就不會笑場。時間長了，別人都說我越來越幽默，學生也越來越期待我去上課了，我也覺得自己每天都有好心情，真是一舉多得啊！但是上課講段子的時間要把握好，一般可控制在3到5分鐘內，不能本末倒置，還是要及時回歸課堂，完成教學目標的。

三、巧施才藝，讓學生刮目相看

我是個喜歡音樂的人，我的課堂自然是少不了音樂，比如講到四大高原的時候，我就選擇讓學生欣賞四大高原的代表性歌曲《青藏高原》、《黃土高坡》、《山路十八彎》和《鴻雁》，我的第一次才藝表演也是一次偶然事件，有一個班的多媒體出了問題，上課時沒法播放，我當時又特別希望學生能通過音樂來感受四大高原的特色，情急之下，我脫口而出“我來給你們唱吧！”結果學生對我唱歌充滿了期待，會唱的還和我一起哼唱起來，學生從來沒有如此放松過，一堂課都在愉快的氛圍中度過，雖然我唱歌水平有限，青藏高原最后的高音我也唱不起來，大家只是很開心地享受我?guī)е麄兂璧倪^程，他們發(fā)現我是個熱愛音樂、熱愛生活、很有意思的老師，至少不是個讓人討厭的人。從那以后，我就經常給他們亮亮嗓子，也會邀請班級里愛唱歌的學生給大家展示，他們也慢慢地喜歡我這個愛唱歌的老師，也許是“愛屋及烏”吧，很多學生喜歡上地理課了。

四、給“差生”一個臺階，發(fā)現他們的閃光點

謬·詹姆斯說：“每個人都具有在生活中取得成功的能力。每個人天生都具有獨特的視、聽、觸以及思維方式。每個人都能成為富于思想與創(chuàng)造的人，一個有成就的人，一個成功者?！钡芏嗨^的“差生”，我們老師經常忽略他們的感受，很少給他們表現自己的機會，我從對待這些學生的態(tài)度上進行轉變，比如上課時我會把相對簡單的問題留給他們來回答，甚至只是讓他們給大家讀個簡單的概念，目的就是為了讓他們感受到老師很在意他們，殷切地期盼他們有進步，只要他們能完成力所能及的任務，我都會毫不吝嗇地夸獎他們，如果回答錯了，一定要給他們一個臺階，保護他們脆弱的自尊心，比如我就遇到過這樣一個學生，他因為學習基礎差，在分析中南半島的氣候特征時，不能從氣溫曲線和降水量柱狀圖中準確地描述熱帶季風氣候的特點，我就說“XX同學一著急想不起讀圖方法了，有沒有其他同學幫幫他呢？”當時這個同學很不好意思，紅著臉，課后還主動找我詢問有關世界氣候類型的特點和分布等知識。我們老師應該做一個有心人，從各個角度去發(fā)現學生身上的閃光點，并學會從多角度評價學生，讓學生感受到成功的喜悅，培養(yǎng)良好的自信心，既讓學生享受到成功的快樂，也會使課堂教學收到意想不到的效果。

通過以上的努力，在學生眼中，我這個地理老師變成了一個有幽默感，情商高，愛生活，能真正關心和體諒他們的好老師，有效地拉近了師生距離，在這個過程中，我發(fā)現自己和同事、家人、親戚、朋友的關系也變得更融洽了。當然，這些轉變也有很多不足，比如怎么做到自然而不刻意，信手拈來而不生搬硬套，如何保持最合適的師生距離等，還需在以后的教學和生活中不斷修煉。

參考文獻：

[1]蘇艷麗，《淺談師生關系》，《素質教育》，2015（30）

[2]王語，《讓地理課變得有趣味》，《大觀周刊》，2013（6）