探索情感態(tài)度在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：教育是國(guó)家富強(qiáng)和民族昌盛的必要保障，在教育的眾多階段中，小學(xué)階段是對(duì)學(xué)生影響最大的一個(gè)階段，在小學(xué)教育中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不論是任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，都離不開(kāi)情感和態(tài)度的教育，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是一樣的。這篇文章從在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情感態(tài)度的必要性入手，深刻的講解了為何要進(jìn)行情感態(tài)度的教學(xué)方式，其次分別闡述了如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情感與態(tài)度，分析出情感態(tài)度教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中所發(fā)揮出的作用，具有一定的考究?jī)r(jià)值。

關(guān)鍵詞：情感態(tài)度；小學(xué)英語(yǔ)；運(yùn)用

1小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情感態(tài)度的必要性

1.1新形勢(shì)素質(zhì)教育的提出

在小學(xué)教育的眾多學(xué)科里，傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)一直都是以考試和課堂講授為主要的教學(xué)方式，并未提及關(guān)于情感與態(tài)度培養(yǎng)的問(wèn)題。社會(huì)在不斷的變化中，教育形式也發(fā)生了變化，在新的教育形式下提出了要全面發(fā)展學(xué)生，讓學(xué)生往素質(zhì)教育的方向前進(jìn)，在這樣的背景之下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須要進(jìn)行改革和創(chuàng)新，情感與態(tài)度的培養(yǎng)問(wèn)題也逐漸被提出。小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師要有情感與態(tài)度的理念來(lái)進(jìn)行講授，讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生深厚的興趣，對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)也有幫助，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有非常大的影響。但是，一些傳統(tǒng)的教師并沒(méi)有從舊的授課方式中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，情感與態(tài)度在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用也不受重視，繼而無(wú)法給社會(huì)提供綜合素質(zhì)比較高的人才。因此，教師要明確情感與態(tài)度在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，更要充實(shí)自己，不斷的學(xué)習(xí)，配合新形勢(shì)下全面發(fā)展的口號(hào)。

1.2可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解英語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，從小接觸的就是漢語(yǔ)，完全接受一個(gè)新的語(yǔ)言是不太可能的，因此教師在授課的過(guò)程中會(huì)有很多的困難，但是如果對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感與態(tài)度的教學(xué)，那么結(jié)果會(huì)大不相同。情感與態(tài)度的教學(xué)是一種手段，主要的目的還是讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行理解以及記憶，所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂中，教師如果能夠?qū)⑶楦信c態(tài)度的教育理念貫徹到課堂上，相信授課的困難性會(huì)降低很多。因?yàn)樵谡n堂中加入情感與態(tài)度的理念，學(xué)生就會(huì)對(duì)這門(mén)陌生的語(yǔ)言感興趣，這樣能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。總的來(lái)說(shuō)，情感與態(tài)度的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生掌握知識(shí)，并且加深理解，教師合理的運(yùn)用它，也會(huì)讓課堂的氛圍更加的活躍。

2小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情感與態(tài)度運(yùn)用的方式

2.1構(gòu)建與學(xué)生生活情境相關(guān)的主題

小學(xué)學(xué)生的生活環(huán)境非常簡(jiǎn)單，且沒(méi)有成年人的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，所以教師在講課的過(guò)程中一定不要脫離學(xué)生的生活環(huán)境。盡量在課堂上構(gòu)建一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境，以此基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這也是注重情感與態(tài)度的一種教學(xué)方式，不能因?yàn)橛⑽氖峭鈬?guó)的語(yǔ)言就應(yīng)該不切實(shí)際。小學(xué)學(xué)生的預(yù)言能力處于萌芽階段，這時(shí)候的教育非常重要，以學(xué)生生活環(huán)境為背景，融入老師對(duì)于學(xué)生關(guān)心的情感，讓學(xué)生能夠感受到英語(yǔ)知識(shí)的魅力，這樣情感的運(yùn)用就是非常成功的。而相似的課堂情境更加能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情緒，且能夠主動(dòng)參與其中。例如教師在教授“apple”這個(gè)單詞時(shí)，應(yīng)該先讓學(xué)生從身邊吃過(guò)的水果說(shuō)起，再慢慢的引出這個(gè)單詞。這樣會(huì)使學(xué)生的印象更加的深刻。其實(shí)，情感與態(tài)度在課堂上的運(yùn)用非常多，培養(yǎng)這種能力對(duì)學(xué)生以后的工作和學(xué)習(xí)有深遠(yuǎn)的影響。

2.2需采用不同的教學(xué)方式因材施教

教師從學(xué)生的生活環(huán)境著手，創(chuàng)建一個(gè)學(xué)生熟悉的教學(xué)環(huán)境，這樣是讓學(xué)生間接感受到了情感與態(tài)度的教學(xué)手段。但是一個(gè)班級(jí)里的學(xué)生生活環(huán)境和學(xué)習(xí)方式都不盡相同，這時(shí)候教師就需要因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的不同層次來(lái)進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)方式以教師講授為主，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，且課堂上非常死板，與學(xué)生沒(méi)有情感與態(tài)度上的交流，所以教師在備課的過(guò)程中要準(zhǔn)備豐富的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從眾多的教學(xué)活動(dòng)中，能夠感受到情感與態(tài)度的培養(yǎng)帶給他們的樂(lè)趣。

其實(shí)可以學(xué)習(xí)的教學(xué)游戲也有很多，比如接力讀單詞等等，這些靈活且生動(dòng)的教學(xué)方式都能讓學(xué)生感受到課堂的樂(lè)趣，從而愿意去主動(dòng)學(xué)習(xí)，其次教師也應(yīng)該尊重學(xué)生，在課下的時(shí)候也可以與學(xué)生進(jìn)行友善的交流，深入了解他們的內(nèi)心，從而布置詳細(xì)有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。例如在讀寫(xiě)單詞的時(shí)候，大部分的學(xué)生都會(huì)覺(jué)得不耐煩，這時(shí)候教師可以選擇分組默寫(xiě)的方式，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。所以說(shuō)，情感與態(tài)度在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用尤為重要。

2.3教師應(yīng)注意課后評(píng)價(jià)和整合

在小學(xué)學(xué)生的印象中，教師一直都是高高在上的感覺(jué)，教師也不愿意去傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和建議。如果教師在課堂上具有什么問(wèn)題，但是這名教師卻并不注重課后評(píng)價(jià)，那么這些問(wèn)題的漏洞會(huì)越來(lái)越大，以至于課堂上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)逐漸的降低。采用情感與態(tài)度的教學(xué)方式就是讓學(xué)生與教師之間有情感之間的交流，這種教學(xué)并不局限與學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而是在課堂上的表現(xiàn)與互動(dòng)。所以，教師要想培養(yǎng)情感與態(tài)度的教學(xué)方式，就必須要重視學(xué)生的課后評(píng)價(jià)，并且要注意教師與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)形式，不然，這樣的情感交流就是無(wú)用功。除此之外，教師要注意對(duì)課后評(píng)價(jià)的整合，在備課的時(shí)候找出出現(xiàn)這種問(wèn)題的原因，在下一次課堂上繼續(xù)改進(jìn)，這樣無(wú)形中學(xué)生也能感受到情感與態(tài)度教學(xué)的魅力所在。

3結(jié)語(yǔ)

情感和態(tài)度的教學(xué)方式?jīng)Q定著小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量，情感是教師和學(xué)生溝通的橋梁，而態(tài)度正是教師對(duì)學(xué)生和英語(yǔ)教學(xué)的重視，將這兩者運(yùn)用到課堂中去，一定能夠使死板的英語(yǔ)課堂變得充滿(mǎn)朝氣。其次也能幫助學(xué)生理解和記憶英語(yǔ)知識(shí)，可謂是一舉兩得。教師需要注意的是要注重學(xué)生反饋來(lái)的課后評(píng)價(jià)，只有這樣才能不斷的進(jìn)步，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境。

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作者簡(jiǎn)介：

劉小安，1983年6月，男，漢，江蘇省興化人，本科，教師，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革