并行與時代

呂征

摘要：當今社會，是一個科學技術迅猛發(fā)展的社會，計算機網絡作為現代化技術的主流，已經越來越多的進入人們的生活。小學美術教育課堂，也越來越迫切需要計算機這一重要的教育教學媒介的介入。因其獨特的繪畫方式，直觀的畫面，較強的易操作性，讓兒童借助鼠標或鍵盤，描繪出自己心目中美好的視覺形象，有效地啟發(fā)學生的想象力，提高鑒賞能力，提升創(chuàng)造力，同時，促進了學生的全面發(fā)展。因此，多媒體美術課堂教學，在我們眼前展現了一幅誘人的前景。

關鍵詞：小學美術；多媒體教學；電腦繪畫

現如今，隨著現代多媒體教育改革的實施，美術課早已不滿足于對學生美術技能技巧的訓練，轉而提高到了美術文化學習的層面。把以多媒體為核心的教育技術在學校中進行普及和應用，是當今教學改革的必經之路，也是提高教學質量的重要保證。它不僅直觀形象、光色絢麗和悅耳動聽，還能創(chuàng)設特定的教學情境，使教學內容充滿趣味性，激發(fā)學生學習的興趣，并能造就想象的空間，培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造能力，最大限度地強化學生的視覺審美感受。

一、利用獨特的視覺效果，充分激發(fā)學生的學習興趣

導入是課堂教學的第一個環(huán)節(jié)，是師生憑借教材進行的最初的信息交流。著名的教育家于漪老師說：“在課堂教學中要培養(yǎng)激發(fā)學生的學習興趣，首先應抓住導入課堂環(huán)節(jié)。一開頭就把學生牢牢地吸引住，······第一錘就應敲在學生的心靈上，象磁石一樣把學生牢牢吸引住。”而多媒體中所展示出的具體的形象清晰、色彩逼真，展示過程、顯現內容十分簡便，有刺激感官的作用。能滿足學生好奇、好新、好仿的心理，符合學生形象的思維特點。借助多媒體，充分利用多種感官，實現多渠道信息傳遞，使學生產生身臨其境的感覺，從而激發(fā)起學生的興趣。

二、提供生動直觀的示范，展現演示過程和方法，提高課堂學習效率

借助多媒體表現許多傳統教學技術不能表現的事物和現象，例如在一些工藝制作課上，教師的演示比較耽誤時間，并且無法讓全班同學都能看清楚，而大量的示范犧牲的確是學生的動手時間。利用多媒體輔助教學，我們可以將工藝制作的完整程序制作成圖文并茂的幻燈片進行放映，從繪制草圖、制作，到最后調整、修改，都非常方便、快捷，整個過程展示清晰明了又獨特，學生邊看放映邊學習，印象深刻，教學難點輕松解決。

三、借助多元化的軟件，優(yōu)化繪畫手段，描繪出意想不到的畫面

“兒童畫”是現小學階段繪畫的主要表現形式。傳統的兒童繪畫要求涂色均勻，色澤濃厚，而孩子常常駕御不好手中的畫筆，一會兒顏色涂出了邊框線，一會兒涂進了別的顏色中，有的孩子干脆橫豎一起亂涂。期望表達的始終與自身能力之間存在著一定的不協調。原本心中的彩色世界，到了畫紙上轉眼成了泡影，一張作業(yè)因涂色的問題而宣告失敗了。長此以往，勢必會嚴重挫傷兒童的自信心與繪畫興趣，使學生的發(fā)展受到不可估量的損失。

現如今電腦繪畫的興起，有效地在一定程度上緩解了這一難題。例如計算機上自帶的“畫圖”軟件，以及后續(xù)興起的“涂鴉板”，“金山畫王”等，簡單便捷的操作，形式的多樣，豐富的資源，在相當大的程度上可以彌補這些繪畫過程中的“硬傷”。

其中，在學習中國畫的過程中尤為突出。中國畫具有悠久的歷史和優(yōu)良的傳統，它是我國傳統造型藝術之一。對兒童來說，學習中國畫，學會拿毛筆和用筆是首要的。只有掌握了正確的握筆方法才談得上如何用筆。而后是用墨，理解根據繪畫對象的陰陽向背和虛實來分粗細濃淡，轉折頓拙以表現事物的質量，在用墨的干濕和運筆的快慢中來體現自然而樸實的變化。這個過程是漫長而循序漸進的，但從兒童的心理特點出發(fā)，筆墨的反復練習往往讓孩子們漸漸覺得索然無味，失去對中國畫的學習興趣，甚至因此而放棄練習。如何在把握中國畫渲染奔放的繪畫特色的同時提高學生的學習積極性，降低學習的難度，已然成為我們進行兒童中國畫教學需要思考和解決的當務之急。

多樣的繪畫工具能讓學生輕松造就別具一格的畫面效果，讓學生的中國畫練習變得得心應手，既提高了學習興趣，又降低了學習的難度，并可打破中國畫中落筆則不可再修改的定式，這對于學生當前乃至今后都是有益的，不失為喜歡中國畫卻又因種種困難而畏縮后退的學生的最佳伙伴，在省時省力的前提下實現兒童中國畫創(chuàng)作自由化自主化的最大可能。

四、打開一扇窗，培養(yǎng)美術欣賞能力，讓課堂教學走近生活

由于教材編寫的限制，使得當今美術教材較難反映最鮮活、最具時代特征的內容，導致課堂教學時常會出現乏味、難懂的現象。然而現實的生活材料，不僅能夠使學生體會到所學內容與自己接觸到的問題息息相關，而且能夠大大調動學生學習的興趣，使學生認知到現實生活中隱藏著豐富的課堂教學相關問題。如欣賞“中國古代建筑藝術“時，如果只看課本中的小幅圖片，學生會因為對建筑工藝及建筑背景缺乏一定的認識，而印象不深，難以產生共鳴，影響了學生對美術作品的審美欣賞。多媒體輔助教學可以將畫面投影到大屏幕上，用聲情并茂的語言稍加提示歷史背景、通過鼠標指針，指點其中細節(jié)，引導學生觀察，同時播放合適的背景音樂……這時學生就開始自覺地“設身處地”，進入某種情景，產生審美情愫。

綜上所述，多媒體輔助教學作為一種先進的教學手段，有著傳統教學手段不可比擬的優(yōu)點。在擴充了書本的知識內容的同時，可以解決傳統教學手段中長期存在的諸多教學難題，使得課堂教學生動活潑，它的直觀、多樣、新穎尤其適用于兒童，適用于美術這門視覺藝術課。

參考文獻：

[1].《新課程教學法》中國輕工業(yè)出書社 主編張行濤 周衛(wèi)勇