借多媒體技術(shù)，助初中物理實驗教學(xué)

馬支信

摘要：初中物理實驗中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R形象化、直觀化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，降低物理知識的難度系數(shù)。基于此，物理教師需要認(rèn)識到多媒體技術(shù)的作用和優(yōu)勢，用多媒體技術(shù)來演示實驗過程，規(guī)范學(xué)生的操作。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中物理；實驗教學(xué)

在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，通常都是教師在講臺上演示實驗過程，學(xué)生在臺下看，但是很多后排的學(xué)生無法清晰的看到實驗過程。或者，教師只是單純地用語言來講解實驗，既沒有圖文配字，也沒有演示過程，極大降低了教學(xué)效果和質(zhì)量。此時，教師就可以利用多媒體課件，為學(xué)生演示實驗過程、放大實驗現(xiàn)象，加深學(xué)生的理解。

一、多媒體技術(shù)的優(yōu)勢

（一）直觀性

在初中物理的實驗教學(xué)中，多媒體技術(shù)可以將實驗知識和過程更加直觀的展示給學(xué)生，特別是一些比較抽象的知識，有利于學(xué)生的理解，同時還能夠最大程度提高學(xué)生對物理知識的掌握程度。

（二）啟發(fā)性

物理實驗帶有較強(qiáng)的探究性，多媒體技術(shù)能夠引發(fā)學(xué)生思考，利用學(xué)生的探究心理去尋找實驗中出現(xiàn)各種現(xiàn)象的原因，引導(dǎo)學(xué)生實際操作實驗，在實驗過程中得到想要的答案。多媒體技術(shù)的啟發(fā)性，勾起了學(xué)生的求知欲望，學(xué)會設(shè)計實驗、分析結(jié)果，實際操作實驗來掌握物理實驗知識，同時還能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和熱情，讓學(xué)生自主思考、主動探究，在實驗的過程中感受到物理的樂趣和魅力。

（三）科學(xué)性

物理實驗?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生的思維能力，利用多媒體技術(shù)可以帶領(lǐng)學(xué)生分析和探索物理實驗中的知識，掌握科學(xué)的方法來解決實驗過程中出現(xiàn)的問題。還可以為學(xué)生展示正確與錯誤的操作過程，規(guī)范學(xué)生的操作。

二、在初中物理實驗教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)

（一）增強(qiáng)實驗演示效果

在初中物理實驗的教學(xué)過程中，教學(xué)的重點(diǎn)就是實驗，教師要帶領(lǐng)學(xué)生積極參與到實驗活動中，通過實際操作來學(xué)習(xí)物理知識，在探究的過程中構(gòu)建知識，提高學(xué)生的動手能力[1]。在物理實驗教學(xué)中，最常用的一種實驗方法就是演示實驗，這也是物理實驗教學(xué)中一個非常關(guān)鍵和重要的組成部分。演示實驗指的就是教師為學(xué)生來演示實驗，保證實驗的規(guī)范性，表達(dá)出實驗的過程、現(xiàn)象和結(jié)果。在演示實驗中，教師利用熟練的操作來形象生動的表達(dá)出教材內(nèi)容中的知識點(diǎn)，讓學(xué)生能夠看到實驗的過程，勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生自主思考，在觀看教師的演示實驗后，學(xué)生在進(jìn)行總結(jié)與分析，找到其中所包含的物理知識。

由于受很多客觀條件的限制，在演示一些現(xiàn)象較為細(xì)微的實驗時，很多學(xué)生無法全方位的去觀察，教室后排的學(xué)生看不到實驗的過程，從而導(dǎo)致這些學(xué)生無法準(zhǔn)確理解相關(guān)物理知識，降低了教學(xué)質(zhì)量。此時，教師就可以利用多媒體技術(shù)，將演示的現(xiàn)象放大并投放到大屏幕上，增強(qiáng)實驗的演示效果，讓所有的學(xué)生都能夠觀察到細(xì)微的現(xiàn)象變化，方便學(xué)生的理解和掌握。

例如，在測量物體密度的實驗時，該實驗的目的就是讓學(xué)生學(xué)會天平和量筒的使用方法，讓學(xué)生能夠利用天平和量筒來完成物體密度的二兩。在這個實驗中，學(xué)生首先需要用量筒來測量金屬塊的體積，以及液體的體積。因此，在做實驗前，教師需要教會學(xué)生使用量筒的方法，正確讀取量筒上的數(shù)字，但是量筒上的刻度較小，教師在教學(xué)時就可以利用多媒體技術(shù)，將量筒上的刻度放大，方便學(xué)生的了解和學(xué)習(xí)。在利用多媒體技術(shù)展示量筒刻度時，有以下幾種方法：第一，如果利用立式投影器來投影圓形量筒時，就容易產(chǎn)生聚光現(xiàn)象。為了解決這一問題，就可以把量筒放在裝滿水的水槽中，然后再進(jìn)行投影的演示；第二，選擇專業(yè)為了投影用的方形量筒，利用立式投影器進(jìn)行投影。

（二）規(guī)范學(xué)生操作

在初中物理實驗教學(xué)中，有很多是可以在課堂上為學(xué)生展示實驗過程的，但也有很多實驗帶有一定的危險性，是無法在課堂上為學(xué)生展示的。此時，教師就可以利用多媒體技術(shù)來進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅可以讓實驗內(nèi)容更加有趣和安全，還能夠為學(xué)生展示一些帶有危險性的實驗內(nèi)容。很多學(xué)生都想要實際操作實驗，在教師講課時躍躍欲試，注意力都放在了儀器上，未能認(rèn)真聽教師講解正確、規(guī)范的操作過程，從而導(dǎo)致學(xué)生在實驗過程中常出現(xiàn)錯誤，錯誤的操作導(dǎo)致錯誤的解決，無法得到正確的實驗結(jié)果，甚至還會威脅到學(xué)生的人身安全[2]。很多教師為了避免這一情況，索性放棄很多實驗，這對于學(xué)生來說是一大損失。針對這一情況，教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放一些因操作失誤而造成的嚴(yán)重后果，規(guī)范學(xué)生的操作，避免在實驗過程中出現(xiàn)安全事故。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“電路短路”方面的知識時，教師無法直接展現(xiàn)電路短路的現(xiàn)象，容易出現(xiàn)安全事故，但又想讓學(xué)生了解電線短路的危險性以及可能帶來的后果，就可以利用多媒體技術(shù)來播放一些關(guān)于電線短路的視頻或動畫。

（三）促進(jìn)學(xué)生分組

初中物理實驗教學(xué)中有一些操作較為復(fù)雜，或者需要用到的裝置較為復(fù)雜的實驗，為了給學(xué)生演示實驗過程，就可以利用多媒體技術(shù)來進(jìn)行模擬實驗。學(xué)生先了解教學(xué)內(nèi)容，然后用多媒體進(jìn)行模擬操作，在確定操作無誤后，就可以進(jìn)行真正的實驗。例如，在關(guān)于電學(xué)方面的教學(xué)時，學(xué)生可以電學(xué)虛擬實驗室中先進(jìn)行模擬操作，在實驗的過程中了解實驗原理、掌握操作手法，之后便可進(jìn)行實際操作，避免因?qū)W生的操作不當(dāng)而造成器材的損壞。

（四）進(jìn)行現(xiàn)場錄像

在學(xué)生實驗的過程中，教師可以用手機(jī)來拍攝學(xué)生的實驗過程和操作手法。學(xué)生在上課時偶爾會走神，或不認(rèn)真進(jìn)行實驗的時候，也會有一些搞笑的部分，當(dāng)教師為學(xué)生播放這些視頻時，學(xué)生常會被逗得哈哈大笑。學(xué)生在觀看的過程中，會對比自己與他人的操作過程，教師在播放結(jié)束后，要對學(xué)生的操作進(jìn)行點(diǎn)評，不要一味的去批評學(xué)生[3]。學(xué)生可以互相評價，也可以進(jìn)行自我評價，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生做得好的地方，并提出表揚(yáng)，針對學(xué)生操作有問題的地方，要明確的指出來，避免學(xué)生日后再犯同樣的錯誤。學(xué)生在此過程中，就可以發(fā)現(xiàn)自己與他人的優(yōu)點(diǎn)和不足，取其之長、補(bǔ)己之短。

結(jié)束語：

總而言之，初中物理實驗中包含了很多難點(diǎn)和重點(diǎn)，需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢來加深學(xué)生的理解和掌握，盡可能提高教學(xué)質(zhì)量，豐富實驗內(nèi)容，糾正學(xué)生的錯誤，讓學(xué)生能夠更系統(tǒng)的掌握知識，逐步提高實驗技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳忠根.借多媒體技術(shù)，助初中物理實驗教學(xué)[J/OL].學(xué)周刊，2018（31）：132-133[2018-11-23].

[2]許相富，滕萬萍.整合多媒體技術(shù) 提高物理實驗教學(xué)有效性[J].新課程研究（上旬刊），2018（09）：56-57.