淺談在高中語文教學中滲透傳統文化的策略

李曉

摘要：一個國家的語言是絕對不可以脫離其傳統文化的，語文只有滲透了傳統文化才有靈魂，即便當今時代語文的教育已經進入了新的改革，但是現在的高中語文課堂依舊存在一些弊端，對于傳統文化沒有做到足夠的重視，所以本文將簡單討論如何將傳統文化滲透于高中語文教學中。

關鍵詞：高中語文；傳統文化；滲透

說起傳統文化，它關乎了我國歷史的文化，在傳統文化中，每個人都有各自的理解方式。對于語言學家來說，傳統文化就是精神與物質的結合。而在傳統文化中主要的表現形式非常的多樣化，還具有一定的豐富內涵。我國的傳統文化中非常的注重于人道的修養，因為在傳統文化中通過自身的修養與學生，可以使自己更好的成為一個對社會有用的人才。同時在傳統文化中還比較提倡對大自然的愛護和人與自然之間的和諧發展。隨著我國歷史的推進，傳統文化逐漸的給每個事物印下了它自身的價值，其中有缺點也有優點。因此，在進行高中語文教學時，把傳統文化契合到一起，可以更好的使傳統文化得到延續。

一、高中語文教學中傳統文化滲透的意義

1.有利于弘揚傳統民族文化

我國是擁有56個民族的大國，燦爛的民族文化，是我國歷史上的璀璨的星星。然而當前，由于受到互聯網技術以及外來文化的沖擊和影響，我國的傳統民族文化正在逐漸消失，很多優秀的民族文化已經開始斷層。面對這樣的文化斷層現象，作為語文教師真是感到無比的痛心。一方面，在世界經濟一體化的社會背景下，我們不能阻止學生接受外來文化，這是故步自封的做法；另一方面，面對當前絕大部分青少年崇洋媚外的心態，我們不得不感到恐慌：優秀的傳統文化正在消失，而我國的傳統文化教育又處于空白的地位。而傳統文化在高中語文教學中的滲透，能夠讓教師在教學中，多方面、多角度地給學生滲透文化知識，讓學生感受到中華民族文化的博大精深，讓學生對祖先的智慧、成就產生崇拜感，讓學生熱愛自己的祖國，弘揚和傳承中華民族傳統文化。

2.有利于全面提升學生綜合素質

傳統的應試教育背景下，教師對學生的衡量往往都是立足于學生的考試分數，這是一種比較片面的教學評價方式。從根本上講，學生的考試分數，和學生綜合素質的高低有一定的關聯性，但卻不是唯一的體現學生綜合素質的因素。因此，教師在教學的過程中，應當緊密結合時代教育的觀念，通過在教學中傳統文化的滲透，提升學生的思想道德品質，幫助學生樹立高尚的情操，全面激發和提升學生的語文學習興趣，促進學生綜合素質的全面提升。

二、高中語文與滲透傳統文化的教學措施

1.在進行教學時，立足課本科學設計

在高中語文教學過程中，為了更好的保障傳統文化能與語文相結合，老師必須要做到立足課本，從對培養學生的語文素質出發。首先，在進行教學時，老師自己應該要先對教材的內容進行詳細的了解，在結合學生的實際情況，針對性的實施教學目標。并深入對教學的目標進行設計，使其教學內容與方式真正的能夠滿足與學生的知識，從而讓學生體會到傳統文化中的美，促進我國傳統文化更好的深入到語文中。

2.教學方式的多樣化，感悟傳統文化精神

為了使傳統文化和高中語文教學能夠有效的契合，教師在教學過程中，應該對教學方式進行高度重視，選擇科學的教學方法。對傳統文化進行教學時，語文教師應該運用先進的設備，比如：多媒體教學，通過音樂、燈光等，會對教學起到輔助作用，為學生學習語文知識營造良好的環境，而且，在整個課堂教學中，條理要清晰。在語文教學中，除了注重知識的講解，還要提升學生的文化修養。這就需要在課堂教學中，增加文化氣息，為學生提供有效的平臺，不斷地積累知識，領悟傳統文化的內涵，對教學模式不斷的創新，進而營造出良好的文化氛圍，使學生更好地學習傳統文化。

3.建立學生主體課堂，激發學生情感，豐富精神世界

傳統文化的精神是中華民族的精神史，精神史的學習絕不僅僅是知識的傳遞，而且包括文化的認同和價值觀的形成。傳統的教學方式將學生放在被動的地位，學生的思維和情感被動地跟隨著教師，沒有自己獨特的感受和體驗，也很難從心理上進行認同。新課程背景下，高中語文教師提出學生主體課堂，為傳統文化的滲透提供了條件。在教學中，教師通過組織學生課前合作閱讀、課堂討論探究，課后個人創作三個環節，完成學生對文本初步感知——整體把握——深刻理解體悟的過程。例如，在《林黛玉進賈府》的教學過程中，教師的課前導學問題包括弄清曹雪芹與《紅樓夢》的背景資料（形式包括文字、圖片、視頻》；畫出紅樓夢的人物關系圖，并掌握主要人物的特征；對本片文章進行分段，整體把握主要內容。每個小組選擇自己感興趣的問題，在小組展示版上進行展示。通過學生主體的學習，學生自主搜集資料，就能夠接觸到豐富的資源，對學生理解紅樓夢，感受本文內容具有重要的作用。在課堂教學中，教師引導學生初步把握內容后，引導學生以小組為單位根據內容選擇一個人物造型進行分析，學生首先畫出文中能夠體現人物性格特征的句子，然后進行分析，并用一句話進行概括，包括林黛玉、賈寶玉、王熙鳳、賈母、王夫人。通過這樣的分析，學生基本掌握內容，這時教師引導學生以小組為單位設計話劇表演，讓學生在表演的過程中，設身處地地感受黛玉寄人籬下的心理以及不同人物的性格特征。

結語：

綜上所述，傳統文化是發展學生精神的主要方針，使學生在學習傳統文化中感悟到人生中的種種道理。由于隨著時間的加速流失，我國的傳統文化也在不斷的消失，而這必須受到教育界的重視。說起傳統文化，其實其中還存在著很多的不足現象，但其中也有一些有價值的文化，它可能更好的為學生樹立人生價值觀與思想道德，是我國最珍貴的文化。因此，在進行高中語文教學時，老師必須要有正確的價值觀，對傳統文化的認知要更加準確，才能夠讓學生真正的明白傳統文化的意義。另外，老師在教學過程中要充分的考慮學生的興趣，把握學生的節奏，巧妙的把傳統文化結合到語文中，真正的實現傳統文化與語文的相契合，從而讓學生得到最好的發展。

參考文獻：

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