利用影視資源優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)寫作教學(xué)的探索

楊益

摘要：在新課改背景下，一線教師對(duì)利用新的課程資源組織教學(xué)活動(dòng)給予了充分的重視。在信息技術(shù)的不斷發(fā)展下，影視資源作為一種新的娛樂(lè)活動(dòng)早已步入小學(xué)生的日常生活之中。在高年級(jí)寫作教學(xué)活動(dòng)開展中應(yīng)用影視資源，不僅可以實(shí)現(xiàn)寫作素材的積累，還可以在放松學(xué)生身心的基礎(chǔ)上，為學(xué)生的寫作活動(dòng)指明方向，提升其寫作質(zhì)量。在本文中，我主要立足高年級(jí)寫作活動(dòng)的開展談一談如何實(shí)現(xiàn)影視資源的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高年級(jí)寫作；影視資源；應(yīng)用方法

在時(shí)代發(fā)展背景下，電影資源作為大眾文化的一部分，在小學(xué)生的日常生活中發(fā)揮著重要的作用。根據(jù)多年的寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我發(fā)現(xiàn)，高年級(jí)小學(xué)生寫作活動(dòng)的開展要求以學(xué)生的真實(shí)生活為基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我們需要采取多樣化的方式積極開發(fā)寫作教學(xué)資源，將一切可以利用的資源引入到寫作教學(xué)活動(dòng)之中，豐富學(xué)生的寫作素材，為學(xué)生的寫作指明方向，提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。影視資源作為一種新型的課程資源，其在高年級(jí)寫作教學(xué)活動(dòng)開展中有著極強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值。對(duì)此，在本文中，我主要就如何利用影視資源優(yōu)化高年級(jí)寫作活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

1.利用影視資源中的情感因素，使學(xué)生有話想寫

劉勰在其《文心雕龍·知音》就文章創(chuàng)作做出了這樣的說(shuō)明：“夫綴文者，情動(dòng)而辭發(fā)；觀文者，披文以入情。”也就是說(shuō)，要想寫出一篇文質(zhì)兼美的文章，需要濃濃的情感滲透其中。縱觀當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文寫作活動(dòng)，大部分學(xué)生在寫文章的時(shí)候，不是無(wú)話可寫，就是無(wú)法展露其情感。一部?jī)?yōu)秀的影視作品往往會(huì)在聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的無(wú)縫對(duì)接下，觸動(dòng)觀眾的內(nèi)心，調(diào)動(dòng)觀眾的情感。甚至在部分情況下，當(dāng)看到了一部?jī)?yōu)秀的影視作品之后，我們會(huì)有所思有所想，想要將所思所想寫下來(lái)。在語(yǔ)文寫作教學(xué)活動(dòng)開展中，對(duì)影視資源加以應(yīng)用就是為了達(dá)到這種效果，使學(xué)生在直觀的畫面觀看中，產(chǎn)生寫作的欲望，并能將自己的所思所想滲透其中，借此提升學(xué)生的寫作水平。以“責(zé)任”為話題的寫作活動(dòng)開展中，我在寫作之初，利用多媒體向?qū)W生播放了張藝謀導(dǎo)演《一個(gè)都不能少》中的有關(guān)片段。在直觀的畫面和感人的情節(jié)觀看過(guò)程中，學(xué)生會(huì)了解到在貧困地區(qū)有上學(xué)機(jī)會(huì)是十分難得的。電影中的主人公魏敏芝為了實(shí)現(xiàn)所答應(yīng)高老師的承諾，只身前往城市尋找失血學(xué)生張慧科，在尋找的過(guò)程中，魏敏芝嘗盡了人間的冷暖。直觀生動(dòng)的畫面觸動(dòng)了學(xué)生的心理。在觀看之后，我鼓勵(lì)學(xué)生以小組為形式就觀看影片的感受暢所欲言。在自由表達(dá)中，學(xué)生可以將自己的所思所想表露出來(lái)，甚至在思維碰撞中，學(xué)生對(duì)這部影片的認(rèn)知也得到了提升有何能。之后我則引導(dǎo)學(xué)生將本組討論之后的結(jié)果以文字的形式展示出來(lái)。如此，在影片觀看過(guò)程中，學(xué)生會(huì)在情感的作用下有話可寫，在寫的過(guò)程中可以將情意滲透其中，有利于其寫作質(zhì)量的提升。

2.挖掘影視資源中的特此特質(zhì)，讓學(xué)生有話可寫

通過(guò)對(duì)所執(zhí)教班級(jí)學(xué)生的寫作情況進(jìn)行觀察我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在寫作的時(shí)候，往往會(huì)圍繞著一個(gè)中心，車轱轆話對(duì)其進(jìn)行反復(fù)的表述。這些表述往往可以用一個(gè)成語(yǔ)或者一個(gè)生動(dòng)的比喻就可以有效地表述出來(lái)，但這樣的表述對(duì)小學(xué)生而言卻是困難重重的。造成這種情況的原因在于學(xué)生的詞匯積累不足，其在寫作的時(shí)候，往往有話想寫，但卻寫不出來(lái)。針對(duì)這種情況，我在組織寫作教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，往往會(huì)立足影視資源州的臺(tái)詞特質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析，感受語(yǔ)言的魅力。以“樂(lè)觀”為話題的寫作活動(dòng)開展中，我向?qū)W生播放了《阿甘正傳》中的經(jīng)典的一幕。在觀看之后，我選擇了“人生就像一盒巧克力，你永遠(yuǎn)不知道會(huì)嘗到哪種滋味”該臺(tái)詞引導(dǎo)學(xué)生分析。在對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的過(guò)程中，我提出了這樣的問(wèn)題：為什么這句臺(tái)詞中要用巧克力來(lái)做說(shuō)明呢？為什么不用糖果呢？這句話表露出了阿甘的哪種情感呢？在該問(wèn)題的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)調(diào)動(dòng)其已有的生活經(jīng)驗(yàn)，就美國(guó)巧克力的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。由于美國(guó)的巧克力一盒中的味道是不同的，只有品嘗才能知道所吃的是什么味道。生活也是這樣，只有經(jīng)經(jīng)歷之后才能知道其滋味。這句話表露出了阿甘對(duì)生活的樂(lè)觀心態(tài)。在學(xué)生理解了這句話之后，我引導(dǎo)其模仿該句描繪自己對(duì)生活的認(rèn)知。如此教學(xué)不僅可以使學(xué)生在品味語(yǔ)言中感知其魅力，還可以使其在思考中理解語(yǔ)言內(nèi)涵，為其寫作活動(dòng)的開展打開思路。

3.重視影視資源的情節(jié)再現(xiàn)，讓學(xué)生有話會(huì)寫

眾所周知，每一部?jī)?yōu)秀的影視作品都是按照一定的結(jié)構(gòu)進(jìn)行拍攝的。而且其中的場(chǎng)景大都與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系。對(duì)此，在寫作教學(xué)活動(dòng)開展中向?qū)W生直觀地再現(xiàn)影視作品中的場(chǎng)景，不僅可以使學(xué)生調(diào)動(dòng)其已有的生活經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)情節(jié)的感知，還可以使學(xué)生在影片拍攝手法的引導(dǎo)下積累寫作手法，實(shí)現(xiàn)有話會(huì)寫。以寫景教學(xué)為例，我在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，向?qū)W生播放了《傲慢與偏見(jiàn)》中達(dá)西先生從鄉(xiāng)村濃霧中慢慢走向伊麗莎白的場(chǎng)景。在這樣的場(chǎng)景中，學(xué)生不僅可以為美麗的自然風(fēng)光所吸引，還可以掌握由遠(yuǎn)及近的寫作手法。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)寫作教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要充分地發(fā)揮影視資源的作用，利用其直觀的情境吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在觀看中積累豐富的寫作素材和寫作方法，為其寫作能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王蓮香.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中影視資源應(yīng)用的價(jià)值與策略[J].新課程（中），2018（01）：111.