淺議小學數(shù)學在小組合作學習有效性研討

李紅軍

摘要：新課標提出積極倡導自主、合作、探究的學習方式，倡導教師在教學過程中引導學生開展小組合作式的學習活動。作為一種有效的學習方式，小組合作學習能夠幫助學生之間更好地交流與合作，使學生能夠多渠道地獲取信息，提高學生學習的有效性。為此，作為小學數(shù)學教師，我們應積極組織學生進行小組合作學習，以此來促進學生對知識的理解和吸收，實現(xiàn)數(shù)學教學有效性的提升。

關鍵詞：小學數(shù)學；小組合作；科學分組；有效指導；自主探究

小組合作是新課改形勢下的有效的學習方式。它能使學生在互幫互助的良好合作氛圍中獲取知識。作為小學數(shù)學教師，我們也應意識到小組合作學習在數(shù)學教學活動中的重要性，并結(jié)合學生的自身特點，有針對性地開展小組合作式的教學活動。本文結(jié)合筆者自身教學實踐工作經(jīng)驗，就如何在小學數(shù)學教學中提高學生小組合作學習的有效性進行一番個人看法的闡述。

一、科學分組，使學生能夠共同提高

在開展小組合作學習時，教師應根據(jù)學生身心特點、學習能力、學習成績、思維方式等，科學、合理地進行分組，使學生在小組學習中都有自我展示的機會，并能充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢。此外，教師還應根據(jù)不同學生的特點對成員進行分工，使他們在承擔各自任務的過程中意識到合作的重要性，在互幫互助的小組合作中共同進步。為此，作為小學數(shù)學教師，我們應從學生的特點出發(fā)合理地進行分組，以此來提高小組合作學習的有效性，提高數(shù)學課堂教學效果。

例如，在進行“小數(shù)乘法”這部分的教學活動時，為了使學生更好地進行小組合作學習，我在課堂上給學生設置了超市購物的情境，讓小組之間進行學習用品的買賣活動，并在相應的學習用品上面以小數(shù)的形式標上價簽，如一支鉛筆1.2元，一個文具盒9.9元等，讓學生在買賣的過程中進行多個相同文具用品的買賣，將所學知識運用到其中，如買三個筆記本，兩支鋼筆等。在分組環(huán)節(jié)，根據(jù)學生對這部分知識的掌握情況及學生的溝通能力等，對學生進行分組，并確定了每組中的顧客、收銀員、營業(yè)員等。各小組之間的成員齊心合作，課堂氛圍也十分高漲。如此，通過科學、合理地對學生分組，組織學生進行小組合作式的課堂活動，使學生的優(yōu)勢充分發(fā)揮了出來，促進了成員之間的交流與合作，提高了課堂教學的有效性。

二、有效指導，培養(yǎng)學生的合作技巧

小組合作不僅是學生的學習方式，也是教師組織教學活動的有效形式。在小組合作教學中，教師不是學生小組合作學習的旁觀者，而是指導者和引領者。教師應參與到學生中，引導學生采用有效的方式進行合作，及時解決學生在小組合作中出現(xiàn)的問題，幫助學生順利完成學習任務。為此，作為小學數(shù)學教師，我們在開展小組合作教學時，應充分發(fā)揮引領者的作用，促進學生的交流和合作，實現(xiàn)數(shù)學教學有效性的提升。

例如，在進行“圓柱和圓錐”的教學活動時，為了使學生更為深刻地了解圓錐和圓錐的基本特征，我給學生提出了幾點建議讓學生在小組合作的過程中思考：1. 通過動手操作制作圓柱和圓錐模型認識它們二者。2.討論圓柱和圓錐在生活中的具體應用，感受立體圖形與生活的聯(lián)系。等等，指導學生在觀察、操作和交流中認識圓柱和圓錐，掌握它們的基本特征。在小組合作學習的過程中，我也通過巡視的方式了解學生的學習狀況，并及時幫學生解決一些疑難點。如此，通過對學生的小組合作學習給出合理的建議并進行適當?shù)闹笇В箤W生在小組合作中明確了學習目的和方向，從而在小組間更為有效地開展交流、探究活動，，提高了學生學習的積極性，對教學活動的順利開展有重要的促進作用。

三、自主探究，提高小組合作的有效性

在教學過程中開展小組合作學習時，學生的獨立思考和自主探究也是很有必要的。學生只有通過獨立思考和自主探究，才能夠啟發(fā)思維，形成對某些事物的具體看法，并在小組合作中充分發(fā)表自己的觀點和看法，從而集思廣益，提高小組合作學習的有效性。為此，在小學數(shù)學中開展小組合作學習時，教師應給學生足夠的時間進行思考和探究，使學生形成對知識的獨到認識和見解，并在他們交流合作的過程中不斷完善自己的想法，提高小組合作的有效性。

例如，以“平行四邊形和梯形”為例，在課堂上，我向?qū)W生出示了等高的平行四邊形和梯形的模型，然后向?qū)W生問到這兩個圖形的面積是否相等。學生的看法不一，有的說相等，有的說不相等，并說出了各自的理由。為了提高學生學習的積極性，我先是讓學生獨立思考，探索這兩個圖形面積是否真的相等或不相等，然后進行小組合作，驗證自己的猜想。在自主探究環(huán)節(jié)，引導學生觀察兩個圖形的大小，得出初步的結(jié)論。在小組合作環(huán)節(jié)，學生之間進行討論并動手操作，對平行四邊形和梯形進行測量、裁剪、拼接等，發(fā)現(xiàn)它們都能形成一個長方形，且這兩個長方形大小一致，這也就說明了平行四邊形和梯形的面積是相等的。這樣，學生得出了最終的結(jié)論。如此，學生通過獨立思考激活了思維，并在小組合作的良好氛圍中驗證了自己的猜想，這不僅使學生更好地獲取了知識，還提高了學生自主學習的有效性，這對教師、對學生來說都是極為受益的。

總之，小組合作是一種促進學生主動參與課堂活動的學習方式，是值得教師在教學活動中大力提倡的。作為小學數(shù)學教師，我們在教學過程中應充分發(fā)揮學生學習的主體性，使學生在小組合作中提高自身的學習能力，為提高數(shù)學教學的有效性不斷做出努力。

參考文獻：

[1]馮春花.小學數(shù)學小組合作學習有效性研究[D].聊城大學，2014

[2]陸愛紅.小學數(shù)學課堂合作有效性初探[J].學周刊，2013