閱讀經典英文短篇小說，提升學生英語學科素養

李文靜

摘要：核心素養當前教育改革的主要發展潮流，許多教師都從多個角度嘗試了相關實踐探索。基于此，本文主要從閱讀經典英語短篇小說方法入手，對全面提升高中學生的英語學科素養進行了深入研究，希望對其他教師有所啟示。

關鍵詞：核心素養；英文短篇小說；高中學生

相信許多一線高中英語教師對英語學科核心素養概念必然不會感覺陌生。因為這是當前課程的主要教學思路，也是教師研究的重要課題。但什么是英語學科核心素養呢？許多專家對此提出了個人理解，筆者對此也進行了深入研究。筆者認為，英語學科核心素養主要涵蓋知識、技能、態度三個層面，旨在同時兼顧英語的工具性和人文性，促進學生形成更好的思想品質，真正實現全面素質發展。但如何在學科教學中滲透這一理念呢？鼓勵學生閱讀經典英文短篇小說則為此提供了有效方法。它既可以深化、鞏固學生的課堂知識，也可以提升學生的理解、判斷能力，更利于學生接觸不同國家的思想觀念，以此形成良好的認知體系，為后續發展奠定堅實基礎。

一、利于學生提升知識和能力

閱讀經典英文短篇小說利于提升學生的基礎知識和能力。我們知道，受應試教育影響，學生必須掌握相關基礎知識，但單一的課堂學習枯燥無趣，很容易消磨學生興趣，弱化基礎知識的掌握和鞏固。而經典英文短篇小說趣味性較強，更不需要學生保持長久注意力，這對學生英語所學知識獲得深刻理解有著重要的促進意義。此外，經典英文短篇小說中引人入勝的學習情境也利于學生掌握詞義、句式等基礎性知識。

不僅如此，能力作為學生學習發展的必備技能，同樣也需要引起教師的高度注意。而閱讀作為學生獲取知識的重要途徑，對提升先關自助學習能力大有裨益。我班許多學生因短篇英語小說中的趣味故事，都萌生了主動學習的意識和興趣，從而間接形成了自主學習的重要能力。當然，英語作為一門語言學科，對提升學生的語言能力同樣具有促進意義。例如，筆者在指導學生閱讀英語短篇小說后，經常鼓勵學生對語篇做出反應，一來能夠深化學生的思考、判斷和分析，進而促進學生的閱讀理解；二來能夠促進學生交流討論，使其有效解釋和評價語篇中的信息和觀點，進而開闊學生的閱讀思維。

二、利于學生體驗不同價值觀

引導學生通過閱讀小說學習英語，利于學生更快掌握英語這一國際通用語言，從而認識不同國家的文化價值。因為大量英語經典小說中都伴有國家文化背景和社會現象，若學生常常閱讀這些內容，便能不出校門體驗不同價值觀念，從而形成跨文化意識，最終吸收升華為自身良好文化品格。

例如，筆者在引導學生閱讀“Last Night of the World”后，就鼓勵學生以小組為單位來討論故事的主旨含義，并向學生問道：“都是最后一晚了，為什么主人公一家卻平靜地重復著過往枯燥、重復的小事，而不去做一些特別的事情呢？”學生通過討論順著作者的思路，體會了作者的價值觀點，并得到了些許啟示。接著，筆者又鼓勵學生充分想象：假如今天晚上是你度過的最后一晚，你又該如何呢？許多學生都認真思索了這一問題，并深刻考慮了自己人生的真正價值，并像主人公一樣感受到了平凡生活中的幸福。至此，學生在閱讀過程中并沒有局限于詞語認識和語句翻譯，而是從主人公的態度觀點中受到了啟發，對自身人生價值進行了思考。如此一來也就豐富了自身的認知感受，利于建立更加良好的態度觀念。

三、利于學生優化思維品質

學習和使用英語可以有效優化學生的思維品質、促進其思維更好發展。這里所指的思維品質是學生未來發展的通用思維能力，如識別、理解、推理、判斷等能力，對學生未來學習和發展大有裨益。

例如，筆者發現學生在閱讀經典短篇小說時，經常會遇到許多陌生詞匯，但卻不需要時刻查詢資料，而是根據上下文情節，大致判斷詞語的具體含義。這樣一來就有效加強了學生的理解、思考，鍛煉了學生的推理、判斷能力。此外，這樣從整體的小說故事認讀，利于學生從更高地角度學習和使用英語，利于學生借助英語形成新的概念，從而深化自身知識體系和價值觀念。但需要注意的是，不同學生英語學習水平不同，若教師一味要求整齊劃一，難免會增加一些后進生的學習負擔，進而阻礙他們的信心建立和思維發展。因此，閱讀經典英語小說雖然是提升學生英語核心素養的重要途徑，但教師也要結合具體情況實施，以此才能達到預期的教學效果，促進學生更好學習發展。

總之，閱讀經典英語小說是學生學習英語的重要途徑，也是學生培養自身英語學科素養的有效方法。因此，廣大英語教師一定要結合實際情況，鼓勵學生高效閱讀經典英文小說，以此形成諸多關鍵技能和必備品質，為其后續全面發展奠定基礎。

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