核心素養(yǎng)下信息技術與初中語文教學整合實踐

夏輝

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展新課程改革的不斷深入和推進，信息技術與語文學科課程的整合在一定程度上對于教育的質(zhì)量和教學效率的提高有著進一步的幫助。為了進一步實現(xiàn)優(yōu)化教育以及信息技術最優(yōu)化的功能充分利用信息技術資源優(yōu)化課堂教學提高教育者的教學效率。目前，信息技術教學方式已經(jīng)在全國各地逐漸的普及，他在一定程度上幫助學生們實現(xiàn)學生自主學習學習更好的激發(fā)了學生的學習動機培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

關鍵詞：信息技術；語文教學；整合

引言：

隨著信息技術在全國各地的不斷普及我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術對于傳統(tǒng)語文教學提出了更新的要求和挑戰(zhàn)，運用現(xiàn)代信息技術的教學方式能夠在一定程度上幫助教育者進行學生們的教學活動也可以在教學的過程當中更好地培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造能力，多媒體教學已經(jīng)成為了目前大多數(shù)教育者在教學過程當中所使用的一種主要的輔助手段。它在一定程度上提高了教學的效率有利于教育者進行情境方面的創(chuàng)設，信息技術和語文教學在一定程度上的相輔相成，它主要是想要通過信息技術教育提高學生們學習興趣，培養(yǎng)學生綜合信息的能力，提高教學質(zhì)量只有這樣才能夠在一定程度上擺脫傳統(tǒng)語文教學模式的弊端。

一、信息技術和語文課程的整合方式

其實，對于學生們來說核心素養(yǎng)主要包括六個要素，分別是人文素養(yǎng)，學會學習，科學精神，責任擔當，實踐創(chuàng)新和健康的生活這六大要素，想要學生們?nèi)窟_到相關的要求就一定要讓教育者注重他們在教學過程當中的教學方式將信息技術和語文課程的整合與具體實際相結合這兩者的整合方式在一定程度上對于教學效果有著比較直接的關系，所以我認為在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的情況之下教育者可以從以下四個方面來進行。

（一）信息技術作為語文課程整合的工具

語文教學的過程當中教育者可以盡可能多的使用多媒體的形式將所教授的內(nèi)容展示出來。在教學的過程當中對學生們進行情景教學讓學生能夠在一個愉悅和諧輕松的學習氛圍之內(nèi)獲得知識，這樣有利于提高學生對于知識獲得的興趣也有利于提高學生的自主學習的能力。

（二）把信息技術作為中學課程整合的資源工具

其實，信息技術隨著社會科學技術的不斷發(fā)展也在迅速的發(fā)展當中，遠程教育與資源的上傳和下載，互聯(lián)網(wǎng)之間的相互鏈接都為教育者提供了一些可靠的教學資料和信息秘籍。一般情況下形式多樣且免費共享這些資源在一定程度上可以豐富學生們的視野拓展學生的知識面，讓學生們能夠在簡短的時間之內(nèi)對其他知識進行多層次多方面的了解[1]。

（三）把信息技術作為語文課程的一個交流工具

對于教育者來說信息技術是教育者在教學過程當中的一個輔助工具，但是對于學生來說信息技術是他們在課后和同班同學進行討論分享學習成果的一個主要平臺。例如以七年級上冊第三單元《秋天》為例，教育者可以在對學生們進行這一課的教學過程當中讓學生們將自己眼中的秋天描寫下來并且在學習平臺上進行分享然后由大家對他們眼中的秋天進行投票選擇出寫的較好的學生進行及時的獎勵這樣才能夠激發(fā)學生們的學習興趣和學習潛力。

（四）可以把信息技術作為語文教學過程當中的輔助工具和探究工具

其實，在現(xiàn)代教育過程當中信息技術主要是為了教學而服務的，我們不能為了用信息技術而導致語文教學和信息技術之間出現(xiàn)不平衡的狀態(tài)，在實際的教學過程當中每一個教學環(huán)節(jié)都是為了讓學生們在學習時學到更多的知識而設計的，主要目的是為了突出學生們在學習過程當中的主體地位，信息技術在教學活動當中對學生們起著積極的服務作用，但是教育者在對學生們進行教學的過程當中不能只依靠信息技術進行教學這樣會導致學生們的學習脫離本質(zhì)。其次，教育者在對學生們進行語文課程教學的過程當中，可以利用信息技術將所要講授的內(nèi)容進行分析處理做成幻燈片的形式為學生們展現(xiàn)一個生動有趣的課堂讓學生們在這種情景之中不斷地去探究知識，發(fā)現(xiàn)知識利用信息技術進行研究提高學生們自主學習的能力以及自己解決問題的能力[2]。

二、信息技術語文課程相結合的基本模式

（一）情景探究學習模式

經(jīng)過多年的教學經(jīng)驗認為我們在進行探究引導學生學會學習的過程當中應該加入適當?shù)那榫辰虒W模式用以下五個環(huán)節(jié)去實現(xiàn)教育者的教學目標，分別是個案情境的引入，提出探究問題，學生思考探索，建構問題的答案，教育者評價或學生自我評價，在這五個環(huán)節(jié)過程當中每一個環(huán)節(jié)都能和信息技術達到高度的結合。

（二）研究性學習模式

其實在教育領域的很多專業(yè)的研究者認為研究性學習才是教育者應該掌握的一種全新的教學方式他在一定程度上主要是為了幫助學生們更好地進行學習鼓勵學生們以科學研究的模式進行主動探索把學習目標和教育目標更多的指向學生們創(chuàng)新能力，問題意識，合作意識的培養(yǎng)讓學生們在學習的過程當中不僅僅是掌握知識[3]。

結束語：

語文學科本身就是一門比較綜合且實踐行比較強的學科，他在一定程度上要求語文教育一定要具有整體的目標，所以想要培養(yǎng)學生的語文學科的核心素養(yǎng)一定是離不開信息技術的幫忙，在信息技術快速發(fā)展的當下知識存在，創(chuàng)造傳播，獲取的方式都發(fā)生了非常深刻的變化教育者應該緊隨時代的變化盡可能地改變自己的教學模式讓自己的教學模式適應社會的發(fā)展也適合學生們的具體情況。

參考文獻：

[1]王曉丹. 核心素養(yǎng)下信息技術與初中語文教學整合實踐[J]. 課程教育研究， 2018（25）.

[2]王德華. 核心素養(yǎng)背景下中學語文教學與信息技術整合探究[J]. 教育：00220-00220.

[3]張志良， 王文君. 基于核心素養(yǎng)理念下高中信息技術與課程的整合實踐研究[C]// 教師教學能力發(fā)展研究科研成果集. 2017.