打造數學高效課堂三部曲

劉婕

摘要：在數學高效課堂教學中，課堂教學的成與敗，取決于多種因素。筆者認為，教學設計是否合理、獨特、有效，是成就高效課堂教學最重要的前提。本文中，筆者就如何設置教學設計形式，達到高效的課堂教學效果來與同行共同探討。

關鍵詞：教學設計； 高效課堂； 數學

隨著教育教學改革的不斷推進和普及，教育對中職數學教學提出了更高的要求。在新的教育形勢下，為提高學生們的數學學習效率和教育教學水平，在實際教學中，教師要精心設計教學過程，制定高效教學方法，明確教學任務，創設趣味化的教學情境，讓數學教學煥發生命的活力。

學生們在面對數學學習時，有時會產生畏難心理，覺得學數學是一件苦差事，但是只要在數學學習中善于不斷總結和反思，找到適合自己的數學學習方法，并能夠按照所制定的學習策略持之以恒地堅持學習，就會收獲意想不到的效果。

一、制定高效教學目標，明確教學任務

教學目標是一節課的靈魂，目標的實現與否是檢驗一堂課是否有效的基礎條件。制定教學目標是課前教學階段教師的重點任務，是組織和實施教學的前提和基礎。高效數學課堂的目標設計要充分體現出課堂教學以學生為主體的宗旨，目標的設計要切合學生們的實際情況和教材內容，要體現循序漸進原則。教師們設計出有效的目標后，再依據目標制定出理想的學習情景和教學方案。同時，也要讓學生們了解到教學目標，只有學生們知道每節課自己要學什么，要往哪個方向努力，才能更好地提升數學課堂的教學效率。

例如在學習到《指數函數》一課時，教師在課前要制定出如下目標：1.知識與技能方面：（1）掌握指數函數的概念，并能根據定義判斷一個函數是否為指數函數；（2）能根據指數函數的解析式作出函數圖象，并根據圖象給出指數函數的性質；（3）能根據單調性解決基本的比較大小的問題。2.過程與方法方面：引導學生結合指數的有關概念來理解指數函數概念，并向學生指出指數函數的形式特點。3.情感、態度、價值觀方面：使學生領會數學的抽象性和嚴謹性，培養他們實事求是的科學態度，積極參與和勇于探索的精神。

當教師們明確了授課目標后，才能以目標為導向，設計出有效的教學活動，從而指導學生們更好地參與到課堂中來。

二、創設趣味教學情境，激發學生興趣

興趣是最好的老師，是促使學生們開展數學學習活動的原動力，只有學生們有了學習數學的欲望，才能使學生們更加積極主動地投入到課堂中來。在激發學生們數學學習興趣方面，創設相關情境，是一個行之有效的方法。教學情境是指教師能夠根據教材內容，在課堂上營造一個使學生們感興趣的學習環境，從而使學生們形成良好的求知心理，使數學知識能夠更好地滲透于學生們的心中。

例如在學習到《角的概念推廣》一節內容時，由于本節課的概念相對較多，可以為學生們列舉一些生活中的例子，創設相關的問題情境，比如讓學生們觀察如下動態影像：1.觀覽車的運動；2.體操運動員、跳臺跳板運動員的前、后轉體動作；3. 鐘表秒針的轉動；4.自行車輪子的滾動等，然后再提出以下問題：1. 如果觀覽車兩邊各站一人，當觀覽車轉了兩周時，他們觀察到的觀覽車上的某個座位上的游客進行了怎樣的旋轉，旋轉了多大的角？2. 在運動員“轉體一周半動作”中，運動員是按什么方向旋轉的，轉了多大角？3. 鐘表上的秒針（當時間過了1.5min時）是按什么方向轉動的，轉動了多大角？4. 當自行車的輪子轉了兩周時，自行車輪子上的某一點，轉了多大角？通過設置問題情境，把抽象的問題變得具體，從而使學生們更好地接受數學相關知識。

另外值得注意的是，在創設情境的時候，要能夠根據學生們的興趣點，還要切實將數學知識引入，這兩方面是創設教學情境的重要注意事項。同時，還要嚴格把握好時間，情境教學方法只是激發學生們學習興趣的一個手段，不是教學的主體內容，不能使其占據太多課上時間，喧賓奪主，反而影響教學效率。

三、開展分層教學活動，提高學習效率

分層教學活動指的是在教學過程中，教師根據學生們的學習能力，將其分為不同小組，組內成員的學習水平要相近，教師在開展教學活動時，要能依據不同小組的學習能力，制定出不同的教學目標，開展不同的教學活動，設計不同的練習題，進行不同程度的輔導等等，使不同學習水平的學生能夠在其基礎上得以成長。

例如在學習到《一元二次不等式》時，對于數學學習能力較強的學生，在課上設計的習題可以具有一定的延展性，對于數學學習能力較差的學生，主要是幫助他們鞏固基礎知識，在習題設計上可以相對基礎一些，要能夠做到因材施教。另外，在分層教學活動中，還需要注意的是，教師要能夠了解到不同學生之間的差異，使分組合理有效；要能夠著眼于不同教學主體，制定出的教學方法要具有針對性；還要做到分階段考核，及時收集教學反饋；同時還要能夠對學生們進行發展性評價，使學生們能在學習過程中不斷增加對于數學學習的自信心。分層教學是面對所有學生的，一種行之有效的教學模式，它的目的是幫助學生們成長，使得數學課堂更加高效。

數學課堂的高效性來源于學生們對于數學學習的興趣，課上具有指導性的教學內容，還有科學合理的教學方法。當學生們能夠自覺地投入數學課堂，并準確吸收教學中的重難點內容，學習效率就會不斷提高。

總而言之，在數學教學活動中，要想幫助學生們取得高效的學習效果，達到高效課堂的目標，就要在實踐中不斷總結經驗，反思和創新教學方式，不斷尋找適合學生們的學習方案。

參考文獻：

[1]從“教”與“學”的角度探討初中數學自主高效課堂的構建[J]. 孫潔. 知識窗（教師版）. 2015（11）

[2]初中數學高效課堂教學方法探討[J]. 魏均華. 啟迪與智慧（教育）. 2016（08）