小議手語在聽障人舞蹈編創中的運用

楊勝琴

摘要：聽力障礙人士生理方面具有一定的特殊性，他們觀察生活、交流情感主要是以手語的方式。將手語運用到聽障人舞蹈編創中，既能夠幫助他們更好的感受舞蹈、更好的表現情緒，也可以將手語文化特征充分的體現出來，給其他聽障人思想的升華起到積極的影響，助推著基礎教育事業長遠規劃進程得以持續加快。特殊教育工作者必須認識到手語教學的重要性，另外，還要使用個性化語言激發聽障學生的濃厚興趣，通過舞蹈編創提升藝術價值，繼而為他們今后的人生創造出無限的可能。

關鍵詞：聽障人；手語教學；舞蹈編創；運用；研究

引言：

如何將手語和舞蹈融合在一起，展現它的的藝術形態，發揮它的特殊功能，幫助聽障學生學會情感的表達，節奏的處理，姿態的變化，主動踏上全面發展的創新之路，這是小學特殊學校舞蹈教師們值得深思的關鍵問題。其實，無論是手語教學還是舞蹈編創，突出多樣性、趣味性、藝術性特征都是很有必要的，在實踐中，教師可從不同的角度或者不同的層面出發，引用一些新穎元素，展示一些優秀作品，針對聽障小學生的審美品質進行培養，積累實踐經驗，拓展發展空間。這樣一來，他們才會形成積極向上的樂觀態度，敢于創造屬于自己的美好明天。

一、手語在聽障人舞蹈編創中運用的意義

手語是生活動作的原型，通過很長一段時間的提煉、升華、美化，產生了不同類型的表現形式[1]。手語屬于聽障人最方便、最常用的一種表達習慣，代替“說話”，交流“情感”。筆者認為，手語舞蹈化給予聽障學生帶來的體驗是不同的，展現出它的特殊美感，會使聽障學生們更加深入的理解舞蹈作品的真實性、獨特性。手舞的出現，改變了聽障生生搬硬套的學習方式，也讓舞蹈編創顯現出了時代的創新意義，有利于特殊教育水平的整體提升，有助于素質教育理念的全面落實。這里以《寶貝你好》為例，運用手語編創舞蹈時，我特意根據聽障生的性格特點、能力基礎、興趣愛好，優化了教學方案，調整了引導思路。指導他們碰碰手、拍拍臉、跳一跳，去感受一下與人溝通交流的樂趣。正常人剛剛接觸手語會不懂它的意思，但這不代表手語就是復雜的，難以理解的。比如，一只手托著下巴，比出碗的形狀，另一只手在嘴前撥弄，這就是“吃飯”的意思。再如，雙手合成掌，手指朝下，虎口相對，做一個心的形象，表示的就是“心”字。手語形態特征極為明顯，和舞蹈動作傳達意圖本質上是相同的，所以，將兩者結合在一起，模擬現實生活中的一些事物，聽障學生理解起來就更加容易了。舞蹈從不獨立存在，人類一開始不會說話時，就是“手舞足蹈”傳達信息的。我們在毫無意識的本能反應下做出的一些動作，其實隱藏著內心的豐富情感[2]。很多舞蹈大師都利用手部編創了大量的舞蹈作品，但是沒有指明就是“手舞”。通常情況下，我們的手指靈活性越高，手腕、手臂位置做出的動作就越靈動，帶著自己的獨特風格，展現舞蹈的活力之美。總的來說，手語融入了聽障人舞蹈編創中，是對藝術的再次加工，形成的獨特美感是其他舞種無法展現的。

二、手語在聽障人舞蹈編創中的合理運用

（一）明確編創價值，展現藝術之美

舞蹈，是用肢體去展現情感，表達美，是展現美的一種方式。少兒舞蹈，將兒童的純真與舞蹈的美感相結合，仿佛一朵純潔的百合花，純粹爛漫、無拘無束地盛放開來。手語并非一種語言，更像是一個符號[3]。手語具有一定的編創價值，這一點毋庸置疑。對聽障孩子們進行良好的教育，要緊抓創新點，提煉、美化、升華美感。手語能夠形成一種視覺上的刺激，面部表情、體態語言、視覺空間位置都是手語的重要組成部分。手語舞蹈化給我們帶來的體驗是不同的，有利于聽障兒童審美視野的開闊和審美情操的提高。手舞賦予變化莫測和豐富多彩，繼承了動感空間的延展性，一切都是隨心所欲的動作和風格。要增強手語舞蹈語言的敘事性，表現出更多的抽象事物，使聽障孩子們打破原有的認知結構，認真思考相關問題，這很需要特殊教育工作者用自身的情感去引導，編創舞蹈時多做一些隱喻，爭取以最直觀的加工方式清晰的表現作品的情感思想，聽障學生更快地體會到了內容隱藏著的真實性、獨特性，在表現手舞動作的時候就會更加活躍，更加快樂了。

（二）身心健康教育，滿足學生需求

手語最符合聽障人的生活習慣。把手語變成手舞，改善的不僅僅是一種學習方式，更多的是糾正了他們很多不良的行為意識[4]。編創手舞必須堅持簡單原則，除了簡單以外，動作也一定要充滿樂趣。因為如果一直強調動作的正規性的話，會影響聽障兒童們的學習興趣，如果能加點情趣的話，效果就完全不一樣了。另一方面，利用舞蹈學習手語，加工處理主要動作，給聽障學生無聲的世界中增添了新的樂趣，他們獲得不一樣的情感體驗，樹立起正確的人生觀、價值觀、世界觀，這也許就是特殊教育事業走向更大成功，迎來美好明天的關鍵，手舞編排融入創新元素，未來具有很高的研究價值，極大的進步空間。

結束語

總而言之，將手語運用到小學聽障舞蹈編創中，是非常有意義的研究課題。特殊學校教師們一定要付出更多的努力，用豐富的藝術表現形式滿足不同層次學生的不同需求，編創出更多高層次的優秀作品，使社會上的聽障人士也能因此受益，促進手語文化的創新發展，拉近普通人與聽障人之間的距離，能從心底真正的關愛他們，對于整個和諧社會的建設來說都是大有助益的。

參考文獻：

[1]李桂珠.略談手語故事的創編與技巧運用[J].魅力中國，2015 （8）96-97.

[2]邊巴羅布.舞蹈編創中主題動作的形成及運用[J].學周刊，2015 （16）54-56.

[3]劉紅梅，胡麗.構成與呈現——“空間切割”在舞蹈編創中的運用[J].中國科教創新導刊，2014 （3）131-132.

[4]張淦欽.如何實現手語文化與聽障舞蹈編創的有機結合[J].素質教育（上旬），2017 （31）208-209.