Sandwich教學法對眼視光學專業學生團隊精神培養的影響研究

王 輝,趙培忠

(1．濱州醫學院護理學院；2．濱州滬濱愛爾眼科醫院，山東 濱州 256600)

眼視光學是眼科學與光學的有機結合，是一門新興的實踐性強的交叉學科，被列入《普通高等學校本科專業目錄(2012年)》[1]，但是目前我國眼視光從業人員仍然存在專業知識欠缺、人文素質低等問題[2]，研究表明應加強教學改革，以著重培養眼視光學專業學生的創新精神、團隊精神等[3]。因此，本研究就Sandwich教學法在眼視光學專業教學中的應用，探討其對團隊精神的影響。

一、對象與方法

(一)對象。

選取某學院眼視光學專業學生50人為研究對象，隨機分成實驗組和對照組，實驗組25人，其中女生17人，男生8人；對照組25人，其中女生19人，男生6人。

(二)方法。

1.干預方法。對照組：以傳統教學法即教師講授為主。實驗組：Sandwich教學法和傳統教學法結合。Sandwich教學法如下(以角膜塑型術為例)。(1)教師發言：以視頻——“角膜塑形術——令近視一族獲新生”導入新課；(2)分組討論：分成6個小組(組號分別為A、B、C、D、E、F)，每組4-5位同學(編號分別為1、2、3、4、5)分別討論以下6個問題：①框架鏡、激光治療與角膜塑型術治療近視原理有無異同？②你或你的小組成員是否患近視？是否適合角膜塑型術？③角膜塑型術前需完善哪些檢查？④角膜塑型術100%安全嗎？⑤角膜塑型術后需要注意哪些事項？⑥你是如何看待 “7天摘掉眼鏡，恢復完好視力”此類廣告？(3)交叉討論：將原小組成員分別重新編排，即A1、B1、C1、D1、E1、F1組成新的小組，以此類推，進入新的小組分享、討論；(4)小組匯報：小組成員重回原小組，并分別派代表匯報上述問題的討論結果；(5)教師總結：根據小組匯報情況，結合本次課的學習目標和重點總結，使學生真正明白角膜塑型術治療近視的原理、適應證、并發癥、注意事項以及當今社會對角膜塑型術的認識誤區等；(6)金魚缸討論：每組選出1名學生組成新的小組，解決臨床實際案例，檢驗學生分析問題、解決問題的能力，其他學生可旁聽也可參與討論。

2.研究工具。(1)群體環境問卷[4]：用于評價學生的團隊凝聚力。包括群體任務對個體的吸引、群體交往對個體的吸引、群體任務一致性和群體交往一致性共四個維度。該量表內部一致性系數0.54-0.71，各維度和指標相關系數0.53-0.79，說明該量表具有良好的信度和效度；(2)《接觸鏡學》理論考試成績：以課程結束考試成績評價學生理論知識掌握情況。

3.資料收集。研究者統一向調查對象解釋問卷填寫說明，并取得知情同意，現場發放，無記名填寫并當場收回，回收率和有效率均為100%。理論考試成績為百分制。

4.統計學處理。收集的資料輸入EXCEL數據庫，采用SPSS 13.0軟件采用t檢驗進行數據統計分析。

二、結 果

兩組學生干預前后團隊凝聚力得分、接觸鏡學成績比較如下(見表1、表2、表3、表4、表5)。

三、討 論

團隊精神是在實踐活動中形成的一種精神面貌和相互關系，其培養已納入醫學生在校教育體系[5]。因此，應借助實踐平臺培養學生團隊精神。Sandwich教學法即是借助小組討論這一實踐形式開展教學。

一個成功的團隊具有：明確的組織目標、全體成員的參與、開放而有效的交流和信任的建立。Sandwich教學中每個小組“團隊”均有各自的工作目標，首次小組討論需完成各小組任務，交叉討論又重建小組討論，新的小組包括來自六個不同小組的成員，從觀點和認識角度來講，每個成員均代表一個“小組”，“小組”之間又會碰撞出“智慧的火花”。在此過程中，團隊間、團隊成員間必須絕對信任、目標一致，認真聽取他人建議，彼此交換意見，才能最終完成團隊的總任務。在此過程中學生明確了團隊、團隊成員任務的一致性和交往的一致性。

表1 干預前兩組團隊凝聚力比較

表2 干預后兩組團隊凝聚力比較

表3 干預前后對照組團隊凝聚力比較

表4 干預前后實驗組團隊凝聚力比較

表5 兩組接觸鏡學理論考試成績比較

合作、協作也并非簡單的把人聚集在一起，而是要求團隊成員懂得各自在團隊中的作用和責任，每個成員都以“團隊目標”為核心，緊緊圍繞在一起，個人利益服從團隊利益，我為人人，每位成員均有非常強的責任心、榮譽感，相互尊重、相關愛護，具有強烈的歸屬感和一體性。Sandwich教學以“問題”為目標和核心，即便交叉討論，更換團隊成員，仍要以團隊最終目標為己任，毫無保留地在新的小組進行分享，再吸收團隊其他成員的精髓，形成新的認識。這個過程體現團隊任務和團隊交往對團隊成員的吸引力。

眼視光工作是一項復雜的協作性強的工作，個人能力在其中尤顯單薄，多數情況下需醫生、驗光師、護士，甚至患者及家屬通力配合才能為服務對象提供滿意優質的服務。但個人能力卻能借助團隊力量得以盡情展現，極致發揮，最終達到個人和團隊的成功。研究也表明，Sandwich教學法有利于學生掌握理論知識。因此，上述過程不僅促進了團隊發展，也成就了個人價值，實現雙贏、多贏。

總之，只有伴隨專業培養形成的團隊精神，才會更加持久和堅實，才能在將來的工作中將團隊精神表現得更加自然，使職業生涯更好的發展。