新課改下中學語文教學中的心理健康教育分析

摘 要：本文以中學語文教學為研究視角，針對中學生心理健康教育展開分析討論，并集中探討如何在語文教學中幫助中學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，確保初中生在學習和生活中保持健康的心理和心態(tài)。

關(guān)鍵詞：新課改；中學；語文教學；心理健康教育

新課改背景下，初中語文教育教學課堂中如何展開心理健康教育成為教師集中關(guān)注的問題。語文中具有相當豐富的心理教育資源，蘊含著豐富的社會認知和人們精神方面的知識，為心理教育提供了一個良好的平臺。基于此，筆者針對“新課改下中學語文教學中的心理健康教育分析”的討論具有長遠的社會價值。

一、常見的心理問題

中學是從兒童期向青春期的過渡階段，隨著中學生的心理和生理不斷成長，自我意識和獨立性不斷增強，但由于自身知識積累以及社會經(jīng)驗不足，學生的許多心理健康問題開始暴露出來。首要的就是中學生的叛逆心理，逆反心理主要表現(xiàn)在對老師、家長的正面教育心存不滿，對待不同意見和批評教育不服氣甚至頂撞的現(xiàn)象。其次，厭學心理，主要表現(xiàn)在學習興趣下降，上課不注意聽講，作業(yè)不認真完成，馬虎草率，甚至找借口曠課或逃學等。最后，說謊心理，說謊是一種普遍的心理現(xiàn)象，中學生為了達到某種自己的目的，通常耍一些小聰明謊騙家長或老師。這些常見的心理問題嚴重影響著中學生的健康成長，在中學語文教育中應得到重視。

二、心理健康教育方法和教育手段

（一）鑒賞古典詩詞，樹立精神榜樣進行心理健康教育。語文教材本身就蘊含了十分豐富的教育資源，課文中多來自于古詩、古文等名篇，教師可以將教材中的人物當成榜樣介紹給學生，讓中學生向榜樣學習，這就實現(xiàn)了在語文課堂中滲透心理健康教育，將語文課上成了心理健康教育課。

例如語文課本中有很多膾炙人口的名作，以及蘊含文化哲理的古詩詞，教師可以帶領(lǐng)學生展開想象力，想象詩人墨客當時所深處的環(huán)境和想要抒發(fā)的情懷。再或者杜甫的《茅廬為秋風所破歌》中抒發(fā)的那種一生矢志不移、屢次遭受變遷卻沒有被困難所壓倒精神。通過這些作品，教育學生明白要正確面對學習和生活上的壓力，而且要將壓力轉(zhuǎn)化成動力，才能讓生活變的多姿多彩。通過古詩詞教學不僅提高了學生的語文綜合素質(zhì)和文學情懷，而且為學生樹立了良好的精神目標，很好的培養(yǎng)了學生的心理健康。

（二）教學互動，塑造學生健全的人格。新課改背景下，不同于傳統(tǒng)的教育方式，老師和學生的關(guān)系不再顯得拘謹，老師應當與學生成為朋友的關(guān)系，這樣學生可以大膽的提出自己的問題，鍛煉了自己也增加了自信心，從而激發(fā)學生的學習興趣。通過教學互動提高中學生的心理素質(zhì)，形成健全的人格。語文具有較強的趣味性，也充滿了互動性。教師可以用一些生動的語言調(diào)動學生的積極性，通過互動的方式活躍課堂氣氛，鼓勵學生大膽交流，有什么問題就提什么問題，使課堂氣氛更加輕松快樂，例如，在課堂上，老師可以組織學生將桌子圍成圈排列，老師在圈中心講課，還可以鼓勵學生進行演講。不但緩解了學生的心理壓力，還消除了他們膽小怯弱、在人面前不敢發(fā)言的心理障礙。常言道，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。一句恰如其分的贊揚遠比冷冰冰的批評更能激發(fā)學生的學習熱情、進取心和榮譽感，老師在和學生互動時，培養(yǎng)一下說話的藝術(shù)，多說一些鼓勵的話語，師生之間的關(guān)系將會更加親密，有利于開展心理健康的教育工作。

（三）閱讀教學，傳遞心理健康教育。閱讀課程是語文教學的重要環(huán)節(jié)，通過閱讀可以滲透學生的心理健康教育。教師可以選擇一些有教育意義或者心理知識的課本，讓學生自行閱讀或者帶領(lǐng)中學生一起閱讀，學生通過自己的認知和老師的講解充分消化、吸收課本中的知識，從而獲得一些生活哲理。閱讀有關(guān)心理教育的課本后，老師還可以通過提問的方式，讓學生自己總結(jié)歸納出什么才是健康的心理狀態(tài)，在這個過程中，不僅鍛煉了他們的閱讀能力，同時還加深了對心理知識的認知。

初中教材中有很多名人名言，每一位作者都有許多值得后人學習的地方，完全可以成為初中生的精神榜樣。根據(jù)不同學生的心理狀態(tài)，有針對性的引用一些擁有高尚意志品質(zhì)的作者，可以有效的為初中生引導正確的人生觀、價值觀。例如，初中課文中非常重要的《出師表》，通過老師的生動講解和介紹諸葛亮的一生事跡，學生可以學習到那種“鞠躬盡瘁，死而后已”的忠義情懷。再比如四大名著中《紅樓夢》的作者曹雪芹，在處境非常困難的時刻仍然能繼續(xù)奮筆疾書。通過這些例子，成功的將心理健康教育滲透到了語文教學中。

（四）提升語文教師綜合素質(zhì)，更好地滲透心理健康教育。提升語文教師的綜合素質(zhì)是對中學生心理教育的前提條件。引用蘇霍姆林斯基的名言，“只有當情感的血液在知識這個活的機體中歡騰流動的時候，知識才能觸及人的精神世界”。教師的綜合素質(zhì)包括自身的情商和調(diào)動課堂氛圍的能力，教師一個鼓勵的眼神，一句親切的話語，便能拉近師生之間的關(guān)系，大大增加了學生的自信心，學生能夠向著健康的心態(tài)發(fā)展。學校可以組織語文教師集體參加一些心理培訓課，也可以讓教師自行上網(wǎng)查找有關(guān)心理學的資料，開展自學活動，全方面提升心理方面的知識水平。老師是學生的第二家長，會在很大程度上影響學生的行為發(fā)展和心理狀態(tài)，語文教師應當具備良好和積極向上的生活態(tài)度，在教育工作中要不斷自我完善和自我充實，通過實踐活動和學生們共同進步，努力專研心理知識以提升自己的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

綜上所述，新課改下初中語文教育能夠正確的引導初中生的心理健康問題。初中語文教育中心理健康教育非常重要，對培養(yǎng)初中生的健全人格，有著重要現(xiàn)實意義以及社會價值。希望通過本文中提到教學方法，心理健康教育工作可以順利的開展下去，幫助學生樹立正確的價值觀。

參考文獻

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作者簡介：張莉（1965.06- ），女，遼寧撫順人，本科，一級教師，中學語文。