淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)思路

摘 要：大學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)與其他階段不同，有著更高的自由度，更加強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性，同時(shí)也更容易受到外部環(huán)境的影響。特別是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，在社會(huì)的信息化發(fā)展趨勢(shì)之下，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也自然會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生一定的影響，所以教師要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)趨勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)理念與方法，以提升教學(xué)質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；大學(xué)教學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)

大學(xué)是從學(xué)習(xí)成長(zhǎng)到社會(huì)生存的轉(zhuǎn)化階段，是人生重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這一階段的英語(yǔ)教學(xué)，相對(duì)于其他階段有更大的自由度，同時(shí)也更容易受到學(xué)生自主意識(shí)的影響，而在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)于學(xué)生思想與行為的影響無(wú)疑是很大的，所以教師要懂得審時(shí)度勢(shì)的根據(jù)信息趨勢(shì)去改革教學(xué)思想及教學(xué)方式，以得到更理想的教學(xué)成果。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)化的趨勢(shì)下，隨著信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的滲透，大學(xué)的各科教學(xué)也因此得到了革新的契機(jī)，同時(shí)也面對(duì)著巨大的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠使英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)一步擺脫時(shí)間與空間的局限，能夠讓學(xué)生的認(rèn)知得到進(jìn)一步拓寬，獲取更多相關(guān)的信息，同時(shí)也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與積極性，是提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的有利途徑。但與此同時(shí)，信息技術(shù)的應(yīng)用也易于導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)惰性，很多情況下，他們不愿意去翻閱詞典去查閱詞匯的準(zhǔn)確使用，而是借助于網(wǎng)絡(luò)在線翻譯，忽略了詞匯詞性、搭配甚至文化功能，造成啼笑皆非的結(jié)果。為此，本文通過(guò)分析在信息網(wǎng)絡(luò)化的課堂如何優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出一點(diǎn)建議，以供大家探討。

二、網(wǎng)絡(luò)背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革策略

（一）建立教學(xué)情境

教學(xué)情境的建設(shè)，是英語(yǔ)教學(xué)與其他各科當(dāng)中都必要存在的一環(huán)，特別是英語(yǔ)科目，作為語(yǔ)言教學(xué)體系當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)之一，決定著英語(yǔ)教學(xué)的最終成果，所以為了讓學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)更快理解，教師必須要首先建立起趣味性的教學(xué)情境，才能讓學(xué)生更直觀的去理解，更快記住教師所講的內(nèi)容。雖然大學(xué)生作為成年人已經(jīng)具備了抽象理解的能力，但是要確保學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量，必須要首先用情境去吸引學(xué)生，才能得到更理想的成果。為此教師必須要懂得如何營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，建立生動(dòng)的教學(xué)情境。特別是在信息化的時(shí)代背景下，運(yùn)用信息媒體技術(shù)與要素，能夠更加立體的將教學(xué)情境展示出來(lái)，為此教師必須要建立起更加豐富生動(dòng)的教學(xué)情境才能保證學(xué)生主動(dòng)的投入課堂。為此教師應(yīng)當(dāng)善用不同的要素，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容去打造不同的情境，例如可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找與課程內(nèi)容相符合的背景音樂(lè)，在自己或是學(xué)生閱讀課文時(shí)確保更快體現(xiàn)氛圍。此外也可以根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)，去不斷在網(wǎng)絡(luò)上尋找收集適用于不同教學(xué)情境的素材，包括圖片、影視片段、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、符號(hào)等等，用于之后的教學(xué)情境建立。

（二）突破教學(xué)局限

大學(xué)期間的教學(xué)之所以更具自由度，目的之一便是為了突破原有教學(xué)模式的局限，避免學(xué)生因特定的教學(xué)時(shí)間、地點(diǎn)與內(nèi)容而產(chǎn)生惰性，更積極的在不同的時(shí)間與地點(diǎn)去探索知識(shí)，而信息技術(shù)則支持著這一理念的實(shí)際運(yùn)作。英語(yǔ)教學(xué)亦是如此，教師應(yīng)當(dāng)更積極的運(yùn)用校內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展課下的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。例如可以定期組織課下時(shí)間的英語(yǔ)研討會(huì)，茶話會(huì)等，在輕松的氛圍下，與學(xué)生討論英語(yǔ)知識(shí)，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。此外也可以給學(xué)生布置課后的英語(yǔ)知識(shí)研究課題，讓學(xué)生針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)更加深入的知識(shí)探索，例如以某部作品為研究主題，調(diào)查作品創(chuàng)作的時(shí)代背景與文中包含的時(shí)間線索等等，同時(shí)做出研究報(bào)告。在這樣的自主學(xué)習(xí)探索過(guò)程中，學(xué)生會(huì)習(xí)慣于利用自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去解決問(wèn)題，在無(wú)法運(yùn)用自身現(xiàn)有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去解決問(wèn)題時(shí)，則會(huì)主動(dòng)察覺(jué)到自身的不足，并且不斷完善，這正是一個(gè)成年人不斷修煉自身的過(guò)程，而不再是要在課上時(shí)間，在課堂上，跟著教師的指導(dǎo)去完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)海無(wú)涯，以往遵從于固定的學(xué)習(xí)制式是因?qū)W科知識(shí)基礎(chǔ)尚不穩(wěn)固，但步入大學(xué)，也應(yīng)當(dāng)具備一個(gè)成年學(xué)生應(yīng)具備的自主意識(shí)，形成突破局限的自主學(xué)習(xí)方式。

（三）養(yǎng)成學(xué)術(shù)研究意識(shí)

語(yǔ)言知識(shí)是觸類旁通、體系龐大的，每個(gè)字句的產(chǎn)生、演變與應(yīng)用，都有著復(fù)雜的規(guī)矩，特別是語(yǔ)言知識(shí)，牽涉到所有領(lǐng)域知識(shí)的闡述表達(dá)，所以更要不斷研究，而且隨時(shí)都能夠有新的發(fā)現(xiàn)與變化，這正是語(yǔ)言的魅力所在，一言蔽之即是學(xué)術(shù)研究的價(jià)值。所以大學(xué)階段的學(xué)生作為學(xué)術(shù)人才，也自然應(yīng)當(dāng)意識(shí)到英語(yǔ)知識(shí)研究的重要意義。從最簡(jiǎn)單的音標(biāo)，到詞匯語(yǔ)法的變通，大到英語(yǔ)著作中蘊(yùn)含的內(nèi)涵與歷史背景、在各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的表述應(yīng)用技巧等等，都具有研究的意義。所以校方應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)術(shù)研究的研討會(huì)，讓致力于英語(yǔ)知識(shí)研究的學(xué)生去發(fā)表自身的研究成果，同時(shí)讓更多學(xué)生感受到英語(yǔ)知識(shí)的博大精深。此外應(yīng)當(dāng)積極組織學(xué)生參與專業(yè)期刊的投稿，這是學(xué)生研究的動(dòng)力。

（四）擺脫非母語(yǔ)環(huán)境帶來(lái)的瓶頸

眾所周知，我國(guó)的母語(yǔ)是漢語(yǔ)，所以我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)有了最為優(yōu)越的先天條件，自出生開(kāi)始，成長(zhǎng)經(jīng)歷都是以漢語(yǔ)的形式展現(xiàn)出來(lái)的，雖然隨著英語(yǔ)的普及我們接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)逐漸增加，但是相較于我們聽(tīng)漢語(yǔ)、使用漢語(yǔ)的時(shí)間來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)在我們生命中所占據(jù)的比重是微乎其微的，不常用，怕出錯(cuò)，所以不敢用，這是我國(guó)大學(xué)生普遍面臨的英語(yǔ)學(xué)習(xí)困境，而信息技術(shù)的應(yīng)用，雖不能建立起完全母語(yǔ)化的語(yǔ)言環(huán)境，但是學(xué)生通過(guò)國(guó)際性的信息互動(dòng)平臺(tái)，有了更多與英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的人交流的機(jī)會(huì)，至少會(huì)開(kāi)始逐漸習(xí)慣于英語(yǔ)表達(dá)，無(wú)論是口頭上的或是文字上的，敢于表達(dá)都很重要，所以校方自然要多加鼓勵(lì)。

三、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)及方向都與其他階段截然不同，學(xué)生不再是依附教師的被動(dòng)一方，而是要主動(dòng)探索知識(shí)的主動(dòng)一方，英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)亦如此，而信息技術(shù)則是學(xué)生的巨大助力，為此文中針對(duì)其實(shí)際應(yīng)用展開(kāi)了分析，望促進(jìn)教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭赟.多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2018，31（03）.

作者簡(jiǎn)介：金鑫（1984.11- ），碩士研究生，研究方向：高校英語(yǔ)教學(xué)。