淺析OBE理念下大學英語應用型人才培養

王志藝 康洪君

摘 要：隨著各項改革的深入發展，新時期的社會主義市場經濟對我國高校所培養的專業人才提出了新的要求。工科院校學生，不僅要掌握扎實的專業技能，更要具備較高的英語人文素養，即過硬的聽說讀寫能力，由此才能將專業知識與外語技能融會貫通。下文就大學英語應用型人才培養模式進行探究。

關鍵詞：大學英語；OBE理念；應用型人才；教學改革

一、應用型人才培養的現狀

應用型人才指的是，熟練掌握社會生產或社會活動一線基礎知識和基本技能，能將專業知識和技能應用于一線生產的技術或專業人才，其具體內涵隨著高等教育的發展不斷變化而深化。由于受到了教學理念、師資力量、教學設備、生源資質等多種因素的限制，培養應用型人才的過程暴露了許多問題，如學生專業性技能差，學科體系的構建沒有結合時下熱點等。大多數學生的應用實踐能力較弱，不能有效地將理論知識高質量輸出，思維具有一定的局限性，無法很好地滿足市場需求。除此之外，大學英語自身的教學局限于課本，教師沒有及時地更新教學信息，學生缺乏社會關注度，所建構的人文素養知識體系無法很好地與時俱進，教學質量難以得到改善與提高。

二、OBE理念及其國內外研究成果

1951年，Spady等人正式提出OBE理念，其核心特色在于它能夠關注學生本身能力的建設，教師在實踐教學的過程中結合學生自身特性，以教學成果的高質量產出為成果導向，從而培養出滿足社會需求的應用型人才。隨著時代的發展，越來越多的國家踐行OBE理念，發展適用于新世紀的教學模式。

以英國為例，英國大學基于OBE理念，將畢業生的具體實踐作為培養體系的重中之重，與當地的優秀企業合作，強調“產學結合”，課程的設置依托于學科群的建設，融合了專業課程與相關課程，課程體系由單一轉為多元，由課堂延伸到實踐，教師將能力培養作為人才培養模式的輸出成果，及時引導學生更新信息源，從而使得應用能力與社會產業需求相契合。英國在應用型人才培養模式上的探索對我國教育事業的發展有著積極的影響。2005年至今，我國各高校逐步開展工程教育認證工作，而工程教育理念以OBE理念為核心，我國在2016年6月2日正式加入“華盛頓協議”，此舉促進了OBE理念在國內的具體發展和廣泛運用。國內對于OBE 理念的早期研究主要針對于其理論基礎和教學模式的設計，而經過多年的發展，我國教育學者也對其進行了內化和吸收。成果導向教育強調學生在教師的指導與幫助下，通過對不同版塊的學習，激發出對知識強烈的求知欲，激發起學習的積極性。成果導向教育模式不是把學生在課上學到了多少知識作為教育的目的，而是把學生通過學習后會具備何種能力來適應社會和自身的發展，即以最終預期實現的“成果”來反向指導當下的教學。

三、OBE理念下的大學英語應用型人才培養模式的改革與創新

（一）優化課程體系

課程體系的設置是人才培養模式的核心，提高應用型人才培養的質量，離不開教學方法的改革創新。這要求我們必須優化課程體系，著重培養學生的職業能力與綜合素質。各高校應該從本校的實際情況出發，制定個性化、系統化、科學化的大學英語教學大綱。以滿足不同學生的需求，提高大學生英語應用能力，使大學英語課程體系更合理化。

（二）創新教學模式

大學英語舊有教學模式存在著諸多弊端，教師多采用“演繹法”，重復基礎性教學卻忽略對于國際文化的滲透和對國際產業需求的及時了解。過多的英語語言知識傳授不能很好地啟發非專業學生的英語思維，學生的文化意識能力淡薄。“填鴨式”教學應轉變為“反向式”教學，教學活動的設計應確定好與畢業生能力的相關性，初衷應以成果產出為中心，滿足社會對人才的真實需求。為激發學生的自主英語學習性，我校借助于全球語通App的平臺，舉辦“百萬新生英語聽說大賽”，使得2016級所有大一新生積極參與到自主練習聽說技能的活動當中，學會合理規劃課下的學習時間。全球語通系統自動從音準、語調、節奏、輕重音四個維度，精確分析診斷出學生口語每個詞及音節出現的問題，逐一給出意見及評分，幫助他們更有效更便捷地進行聽說練習，從而提高自身的口語表達能力。

（三）建立有效的教學評價機制

有效的評價機制是高校提高教學質量的重要環節。以分數作為考核依據過于片面，新型的教學評價機制應采用過程評價、終結評價相結合的考核手段，適當增大過程性評價在考核中的比例，實現學生考核的綜合化，多樣化和科學化。從而鼓勵學生走出課堂，將所學理論與實際應用結合，在實踐中完善自己，適應人才市場的需求。

四、結語

應用型人才培養強調學生的實踐能力，在新的課程標準下，教學活動中要充分調動學生的積極性，注重學生的主體地位。教師要充分把握課堂教學的有限時間，充分發掘教學資源，拓展課堂教學內容，以拓寬學生視野，拓寬學生知識體系；注重分層教學，加強英語實踐訓練，把課堂還給學生，朝著靈活性、應用性及實踐性的教學目標而不斷發展。如何提高大學英語工科專業的融合性，如何有效提高學生的英語學習質量，還需要教育者們的進一步的努力、改革、創新。

參考文獻

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