小組合作學習模式在初中數學教學中的有效開展

胡曉燕

摘要：在課程改革的推進下，越來越多的符合素質教育的新模式被開發出來，而以小組合作的學習方式也是在這場教育的改革中被挖掘出來的。合作學習可以培養學生的自主學習能力，促使學生團結合作，進而了解到團隊力量的偉大，且增加學生之間的情感溝通，有利于班集體團結。本文主要講述如何在初中課堂教學中有效的創建小組學習模式，使學生用最簡單的方式接受知識點，最大化的接受所學的知識。

關鍵詞：初中數學；小組合作；開展策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）36-0191-02

初中數學是初中義務教育階段一門重要的基礎性學科，合作學習模式有利于激發學生的學習興趣，使他們更加主動地參與到教學中來，同時能夠使學生相互學習借鑒，促進學生的全面發展。初中數學教師應當本著發展學生核心素養的目的，積極開展小組合作學習，有效地培養學生的數學思維能力、自主學習能力以及合作學習能力，實現新課程改革“知識與能力”的教育目標，為取得好的初中數學教學效果奠定基礎。

1.建立科學的合作小組

教師分配學生建組要科學化，不能簡單的以名單順序或者座位就近原則進行分組，要以“組內異質、組間同質”的原則進行分配，“組內異質”是要求每組學生都有高、中、低、三個不同層次，這樣可以發揮優等生的才能，激發中等生的能力，促進學困生進步，使不同層次的學生之間取長補短，讓學生們互相看到別人的優點，正視自己的不足，并保證組內每一位成員都能夠積極地參與到討論學習中。“組間同質”要求各組之間具備均衡的綜合實力，這樣可以使小組之間的競爭更公平，有利于各組同學形成良性競爭意識。

2.營造良好的氛圍

良好的學習氛圍是學生積極學習的前提.在實際教學中，如果沒有良好的學習氛圍，學生學習的積極性就會大大降低.因此，在實際教學中就需要為學生創設良好的學習氛圍.如，在教學“三角形分類”時，可以讓學生聯系生活實際，想一想自己在日常的生活中都見過或者是接觸過怎樣的三角形，通過小組合作討論的方式解決這一問題.給學生們10分鐘的時間進行討論，然后讓每一個小組的一名成員跟大家分享小組討論的結果，分享自己的小組共找出了幾種類型的三角形，這幾種類型的三角形在日常生活中的哪些場景會用到.接著教師對學生的分享進行點評，首先要肯定學生的分享，然后指出三角形可以分為銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形幾種類型.這樣不僅能夠激發學生學習的積極性，而且能夠將數學知識點和生活實際有機地聯系起來，學生在學習的過程中就能夠對數學知識和概念理解得更加透徹，進而提升數學教學效率。

3.明確合作學習任務

很多初中生還不具備良好的自學意識和能力，很可能在合作時候借機說一些題外的話，所以此時教師應該進行合理的介入和調控，要為學生明確合作學習的任務，準確設立討論目標，介紹評選優秀小組的標準，從而為合作學習指明方向，讓學生有目的、有計劃的進行學習，避免了學習上的盲目性，切實發揮這一學習模式的內在教學價值。例如在學習《全等三角形》時，教師在上課開始時，可以通過板書的方式將這節課的重難點簡短地寫出來，明確學習任務，引起學生的重視。或者可以向學生提出以下幾個問題：“何為全等三角形？全等三角形的特征有哪些？同學們你們能借助工具找出一對全等三角形嗎？”接下來，教師就需要為學生明確小組討論目的，最后明確討論出結果越多的小組，可被評為優秀合作小組。明確的學習任務，指明了學習方向，使得小組合作有序開展，避免了學生學習上的盲目性，為學生更好的學習課堂知識，打下了堅實的基礎。

4.教師在合作學習中發揮指導作用

在學生的小組合作學習中，教師應當充當什么樣的角色，始終都是當前教學工作需要討論并關注的問題。學生的合作學習，并不意味著教師對學生徹底的放縱與不顧，而是需要教師從不同的角度加以引導，給學生更多的鼓勵、引導與幫助。首先，教師要給學生一定的指導，引導學生探索的方向，給出學生明確的探索主題；其次，教師要參與到學生的討論中，及時的貢獻自己的力量，與學生形成互動，使學生感受到教師本身就是其中的一員。教師在學生的小組合作學習中通過觀察及發現，給學生指導，也為自身的教學工作尋找到新的思路及方向，以學定教，最終實現教學的發展。

5.鼓勵學生競爭

初中數學教學中采用小組合作學習必須培養學生的自主學習意識和競爭意識。因此，在課堂教學中，教師應該以學生為主體，通過小組合作的模式引導學生，讓學生在小組中盡情發揮自身的長處，向組內其他同學學習，提升自我。之后，教師還要鼓勵班級中小組競爭。在競爭中讓學生共同研究解題辦法，引導學生共同進步。

如在學習“直線和圓的位置關系”的時候，教師不用急于傳輸給學生知識，而需要結合小組合作的方式，引導學生對圓和直線的位置關系進行探索。通過這樣的方式，可以激發學生的學習積極性。其實，圓和直線之間的關系并不復雜，只要學生用心思考，就一定可以得出答案。直線和圓之間的關系存在三種：相交、相切和相離。在組內探討中，學生一定會爭論分析；在小組間探討中，學生也不會落后。學生通過齊心協力，定能一同得出真理。

6.小組合作學習的評價

在素質教育的今天，我們有時候還需要進行小組之間的評價。在小組內部，平時沒有存在感的同學也可以表現自己，得到小組成員之間的認可和支持，增強他們的自信心，提高學生的積極性。讓學生們之間的關系也更加親切，增加了學生之間的交流。同時小組內的互相評價還讓大家都認識到自己的不足之處，擇其善者而從之，其不善者而改之。在小組外，每一個小組之間在日常學習中也存在良性的學習

競爭，這就更加提高了學生們的主動性和積極性。在初中數學課堂教學中小組合作學習的有效實施，不僅調動學生的學習積極性，提高了學生的人際交往能力、溝通能力和合作能力，促進學生全面發展，對學生以后的發展奠定更堅實的基礎。

結語

新課改的背景下，為適應社會發展的需要，初中數學進行合作學習的教學方式已勢在必行。但在進行合作學習的過程中，教師要注意相應問題的解決，合理進行小組分配，做到有的放矢，并注重學生自主學習效果的考核，激發學生學習的積極性，提高學生的合作學習能力和綜合素質，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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