淺談初中地理教學方法

羊毛措

摘要：地理學科是中學階段的一門基礎課程，它以地理科學知識為基礎，結合能力培養和思想教育于一體，對學生的全面發展和素質的提高，其優勢地位是別的學科不可取代的。本文分析了初中地理教學的現狀，并提出了相應的策略。

關鍵詞：初中地理；教學方法；策略

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）34-0217-01

1.培養學生學習地理的興趣

郭沫若說：“興趣出勤奮，興趣出天才。”興趣是學習的摯友，是學習的一種原動力。因此，在地理教學中，要提高教學質量，激發學生學習地理的興趣，無疑會收到良好的效果。

1.1 巧引歌曲。如學習“季風”時，我引入了《黃土高坡》中的歌詞：“不管是西北風，還是東南風，都是我的歌，我的歌……”然后我問，歌詞中唱到的西北風，東南風，黃土高原上是否真的有東南風，西北風？分別在什么季節盛行？為什么會有這些風？用這樣的方法把問題提出來，激發了學生的興趣，調動了學生的學習積極性。

1.2 巧用古詩文。把古詩中與地理知識結合緊密的詩句，巧妙引用到課堂中，使人耳目一新，引人入勝。例如，講我國的地勢地形時用“百川東到海，何時復西歸”，“黃河之水天上來，奔流到海不復回”；講梅雨時用“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”；講內蒙古高原時用“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”，來說明內蒙古高原的平坦開闊，一望無際的地形特點和景觀。這些詩猶如“調味劑”一般，使地理課堂增添了一番韻味。

1.3 巧插趣味故事。在初中地理課堂中可以用趣味性較強的地理故事，來增強初中學生學習地理的興趣。如我在講解人教版七年級地理上冊“氣候”一節時，講了《三國演義》中諸葛亮“草船借箭”的故事，讓學生從這個故事中明白地理知識的重要作用。這樣，學生學習地理的熱情就更高漲了。又如，在講“中東”一節時，講了有關阿拉伯國家風俗習慣的一些小故事，阿拉伯人喜愛白色，很多建筑物的外觀是白色的，在電視里也可以看到阿拉伯人戴著白色的纏頭巾和穿著寬大的白色長袍。講完后，我問：同學們：想一想，為什么他們喜愛白色呢？當然，這與他們的風俗習慣有關，但其中最重要的原因是本地氣侯炎熱干燥，白色對強烈陽光有反射作用，這樣吸熱就少，人們穿著、風俗習慣等要與自然環境相適應。

2.優化課堂教學

創新教育意味著“教師創造性地教，學生創造性地學”，為此必須優化課堂教學，圍繞“創新”開展教學，要堅決拋棄教師一講到底的陳舊模式，切實讓學生當主角。

2.1 自主學習可以打破教參上規定的計劃框架，讓學生自選感興趣的學習內容，在教材的基礎上進行拓寬和深化。比如，可以去研究“交通、貿易和旅游業”，可以研究“人口問題和社會發展”，可以研究“假如人類移居月球”“假如海水不是咸的”等等。根據一般的規律，教師教課的時間大概只占1/3～1/4，而且也只是教一些方法，比如怎樣利用地圖，到哪兒去找更多的資料等等。

2.2 直接體驗，也就是增加“實踐”活動過程過去的教學是認知過程，比較重視教師所用教具的多樣性和直觀性，這樣學生的思維容易被教師所左右。創新教育更多地重視學生的學具，要讓學生更多地實踐和體驗，讓學生在親身實驗或模擬過程中獲得新知。比如“等高線地形圖”“地球自轉與公轉”“太陽直射點的移動和晝夜長短的變化”等，完全可以讓學生操作（或制作）簡易明了的學具，通過自己動手、動腦和思維，去打開新的思路，或讓學生自己去控制多媒體電腦，創造性領會地球運動的多樣性和復雜性。“實踐課”講究的是體驗，“實踐課”中學生常會遇到各種各樣的困難，這些困難在書本里沒有答案，只有在實踐中自己想辦法，創新能力才會逐漸提高。

2.3 個性養成根據心理學的研究，有創新精神的人傾向于：有見識、洞察力強、好獨立判斷，善于吸取經驗教訓，以及言語順暢，興趣廣泛等。地理學科包羅萬象，奇聞趣談，地理之謎，社會熱點，人類生存，都在其列，教學中可通過問題誘導，引起學生廣泛的興趣和討論，利于學生向有利于創新精神的個性方向發展。地理教學中重視學生的個性養成，是創新教育的一個重要內容，教師要變重視對教材的研究，為重視對學生個性的研究，防止出現個性抑制創造性的情況發生。

3.教師要把地理教學地圖化

通過地圖化的地理教學培養學生的地理意識，這是任何其他學科都不具備的教學特點。無論教學模式怎樣更新，教學改革如何推進，地理教學都離不開地圖教學。地理中有一些知識需要記憶，如果憑空記憶不僅有難度，而且也不會達到長久記憶的效果。但是利用地圖給予學生記憶的幫助，可以幫助學生掌握相關知識，不需要死記硬背。地圖教學還可以幫助學生樹立空間地域概念。對于視野有限的初中生來說，樹立廣闊的空間地域概念可以幫助他們很好地樹立地理意識，培養地理思維。因此，學好地圖、利用好地圖對于學生來說十分重要。

在現實中，我們會發現，很多學生學習幾年地理后地理知識依然停留在紙上的文字，并沒有在腦海中形成空間思維和立體概念。究其原因就是教師在教學中對于圖的講解不夠。教師不重視地圖教學，學生怎會提高呢？很多學校地理書和地理地圖冊同時發到學生手中，地理書學完了，地理地圖冊可能還沒有打開過。這樣的地理教學能引起學生的學習興趣嗎？任何地理教師，無論教學功底多么深厚、教學經驗多么豐富，也無法只在文字的陳述下使學生具備地理思維和地理意識。

總之，地理教學改革任重道遠。我們作為一線教師，應深入貫徹新課程改革的理念，腳踏實地推動課程改革，讓學生喜歡上地理課。