小學(xué)數(shù)學(xué)過程中如何激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣

吳金虎

摘要：對于教育，很早就談到了興趣碎語學(xué)習(xí)的重要性，比如古人留下的教人未見其興趣，必不樂學(xué)。又有知之者不如好知者，好之者不如樂之者。這都對學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行了說明和證明。特別是小學(xué)生，他們的注意力就是被他們感興趣的東西抓住，想要小學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在課堂中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣也是很有必要的，而且，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生就會主動地去鉆研探究，這也能提高我們國家整體的數(shù)學(xué)教育的水平，加強(qiáng)學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；激發(fā)；課堂；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）36-0168-01

數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和理解應(yīng)該結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識和他們的生活經(jīng)歷中，不能僅僅依賴數(shù)學(xué)課本教材和教學(xué)資料，而且，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，在學(xué)生已具備的基礎(chǔ)上，可以幫助學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，也能提高學(xué)生的交流合作能力，挖掘他們的潛能，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，拓寬他們對數(shù)學(xué)的認(rèn)識和了解。

1.數(shù)學(xué)問題的來源是現(xiàn)實(shí)生活

學(xué)生進(jìn)行的很多數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)，根基都還是在于現(xiàn)實(shí)生活，只是它運(yùn)用了來源于生活而又高于生活的數(shù)學(xué)寫作。很多數(shù)學(xué)問題大多數(shù)是教師把問題從現(xiàn)實(shí)生活中抽取，進(jìn)行一定的寫作加工，把簡單明了的數(shù)學(xué)題目展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生進(jìn)行純數(shù)學(xué)的解答，但是這一方式也讓學(xué)生很難與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，也很少能把數(shù)學(xué)運(yùn)用到他們的生活經(jīng)歷中去。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該讓學(xué)生的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與他們的生活經(jīng)歷相結(jié)合，讓他們把數(shù)學(xué)帶入到生活中去，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奇妙，畢竟，相對于蒼白枯燥的脫離生活的教學(xué)和學(xué)習(xí)，與生活相聯(lián)系的數(shù)學(xué)才擁有新鮮的活力的動力。因此，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)的授課時，比如關(guān)于實(shí)際問題這一塊，應(yīng)該讓學(xué)生自身先去體驗(yàn)，教師可以借用自身或?qū)W生周圍的資源，為學(xué)生創(chuàng)造一個平臺，讓他們自己親身體驗(yàn)一次，這樣，他們對于這類問題的理解也會更深刻一些。而且，在平時的教學(xué)中教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些數(shù)學(xué)教學(xué)活動實(shí)踐，提高他們的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。

2.培養(yǎng)提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣的方式

2.1 創(chuàng)設(shè)生活情景，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活的情景，把生活中的數(shù)學(xué)原形生動地展現(xiàn)在課堂中，讓學(xué)生從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。如：在教學(xué)“平均數(shù)”時，老師選出兩隊(duì)進(jìn)行拍球比賽，每組三人參加，其中一人做記錄。比賽后，老師將總成績公布于眾；然后老師幫助輸了的那組拍球，結(jié)果老師參與的那組轉(zhuǎn)敗為勝，為此，同學(xué)們紛紛舉手表示老師的不公平，即人數(shù)不等。從而為學(xué)習(xí)平均數(shù)創(chuàng)設(shè)了情景，使學(xué)生們積極思維，找出“公平”的辦法，這樣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也獲取了新知。

2.2 動手實(shí)踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。《新課標(biāo)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不是單純地依賴、模仿和記憶，而動手實(shí)踐，自主探究，合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式”。根據(jù)小學(xué)生好奇、好動的心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，適當(dāng)增加動手操作的機(jī)會，讓學(xué)生通過看、摸、折、剪、擺、畫等實(shí)際操作，使多種感官一起參與活動，讓無意注意和有意注意有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生把外界的活動和內(nèi)隱的思維活動緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生從直觀的操作到形象思維，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。強(qiáng)化了對數(shù)學(xué)概念的理解和記憶。既提高了學(xué)生的操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3.創(chuàng)建多元化的教學(xué)評價體系，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)

激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師自身也有很大的作用因素。因?yàn)椋坝H其師，信其道。”學(xué)生自身認(rèn)可教師的教學(xué)，也就會認(rèn)真的進(jìn)行這位教師的課程學(xué)習(xí)，對這位教師的課程產(chǎn)生興趣。當(dāng)然，想要讓學(xué)生親其師，就需要他們和教師相處，相處最直接的方式就是交流，通過交流讓他們知道教師對自己的看法，讓他們知道教師對自己學(xué)習(xí)的見解，這樣他們就會進(jìn)一步的了解教師，也會了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，他們會獲得心理的滿足，也認(rèn)識自己的不足。

通過多元評價體系這一途徑進(jìn)行師生之間的溝通也是一種很不錯的溝通交流的方式。如：提供成功機(jī)會，給予激勵評價。“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”只有通過自己的親身體驗(yàn)，兒童才會感到自己的力量，才能得到成功的體驗(yàn)。成功的感覺真好，它給人帶來的愉悅感會激起一種無法遏止的動力。然而，學(xué)生間的差異客觀存在，對成功地感受也是千差萬別的。那么，怎樣才能真正面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅呢？比如說在教學(xué)設(shè)計(jì)中，不能只設(shè)計(jì)知識的傳授方式，還要設(shè)計(jì)評價方式。在什么地方評價，是教師評價，還是同學(xué)評價，還是自我評價等等，這些都需要學(xué)校教師因地制宜進(jìn)行考慮和創(chuàng)造。

總結(jié)

小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣的培養(yǎng)是不能一蹴而就的，這就說明教師不能夠急于求成，而且，培養(yǎng)的方式方法也是千奇百怪的，但是也都要因地制宜，結(jié)合教學(xué)實(shí)際狀況，聯(lián)系當(dāng)?shù)氐纳顚?shí)際進(jìn)行教學(xué)，畢竟，理論都是通過實(shí)踐來證明的，學(xué)習(xí)的理論最終也是要用在現(xiàn)實(shí)生活中的，這樣也有能夠幫助學(xué)生自身的綜合能力，為他們的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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