小學英語學法探究

吳曉飛

摘要：課堂教學是一門復雜的藝術，教師要取得教學的成功，不僅有賴于自己豐富的知識，良好的品德以及合理的能力結構，而且取決于教師在教學過程中能否充分、恰當地運用各種教學手段。

關鍵詞：小學英；課堂教學；教學手段

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）36-0122-01

作為一名小學英語老師，在英語課堂的教學中，要善于運用多種手段調動學生的積極性，使課堂變為教師導演、學生表演的舞臺。在我的英語課堂上中，我經常運用多種手段進行教學活動，使學生們感到學習英語It's fun.It's easy.

1.運用靈活多變的教學方法導入新課

良好的開端，往往會給學生帶來親切的感覺，留下難忘的印象，富有藝術性的開端，可以使學生自然地進入學習新知識的情境，并能激發學生學習情感，興趣和求知欲望，使學生樂學、愛學，因此教師要巧設開頭，先聲奪人，用最短的時間，進入最佳的學習狀態。小學英語導入新課的方法多種多樣，沒有固定的模式，我經常采用：（1）歌曲式導入，（2）提問式導入，（3）圖片、幻燈等電教手段導入，（4）懸念式導入，（5）復習式導入等等。例如，BookThree《Lesson9》本課第一部分內容要學5個商店名稱bicyleshop、clothesshop……我讓幾個學生拿上各種道具，扮作賣主，老師介紹每一個賣主是一個商店，我在一個商店買到一輛自行車，問學生，我們應該給這個商店起個什么名稱呢？學生就會給出bicycleshop，以此類推，teashop、tireshop……經過這個有趣的小故事的導入，學生學起來特別輕松，并由此可以向外延伸許多生活中新的內容，shoesshop、pantsshop……逼真的情景，以其聲情并茂的優勢將抽象，枯燥、呆板的語言文字變得直觀、形象、明了、清晰，使語言的功能在動態的畫面中得到充分的體現，使學生對語言的感知理解更為深刻。

2.用英語組織教學，創設使用英語的環境

2.1 我在英語教學過程中盡可能少地說漢語，而是通過手勢、眼神、動作、音調等輔助手段來組織教學。用英語組織教學能增加學生的語言實踐機會，創設英語氛圍，培養學生直接用英語思維、表達的習慣。例如：我采用“Let's begin now. Good morning （afternoon），class！”來作為一堂課的開場白，而在下課時用“Class is over. Goodbye， class！”作為結束語。在講課過程中，我提醒學生看黑板時，便會用手指著黑板并說出“Look at the blackboard.”讓學生打開書時，我便會說出 “Open your book， please.”，同時將雙手攤開。要求學生合上書，我便說 “Close your book， please.”并將雙手由攤開到合并。

2.2 我要求學生在學校見到英語老師，用英語打招呼；凡是英語課堂，就要求學生盡可能用英語進行交流，如學生來晚了要進教室，就必須用英語說出：“May I come in ，please？”老師就用英語回話：“Come in ， please！”

3.創設情境，角色扮演

英語作為一種語言，必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要創造一定的語言環境，給孩子一份自由發展、自由發揮的天地。表演正是集形象、聲音、色彩和感覺于一體，它擺脫了死記硬背的舊模式。我在教學中，經常請幾人一組運用所學的知識表演，成效較大。例如在教句型Are you __？ Yes， I am.（No， I'm not， I am __.）時我設計了一個猜人游戲，請一位學生拿針管扮演nurse，一位學生頭上扎頭巾扮演peasant.還有分別扮演worker、teacher等等。然后蒙住一位學生的眼睛讓他用Are you __？的句型提問，扮演者可根據問題進行Yes， I am或No， I'm not. I am __ .的回答。通過實踐，我發現學生的興趣相當高，而且爭著練，練的面很廣。

在介紹“打電話”這一課時，我將電話機帶入課堂，在學生進行模擬打電話的過程中，我介紹怎樣開始打電話，怎樣撥電話號碼，怎樣使用電話常用語，以及怎樣結束打電話等。學生在表演的過程中全身心投入，猶如置身于一個充滿英語的國度里，他們在感受英語國家文化的同時，也訓練了聽、說能力。

4.做好作業，提高綜合能力

對學生來說，檢測自己的學習效果最好的方法就是做作業。做作業是最有成效的檢測方式，學生通過做教師布置的作業，教師可以從中看到學生的學習情況。除了布置課堂中的課后作業之外，教師還可以有選擇性地布置一些可以練習學生聽力的作業，比如VOA美國之音等，學生可以聆聽最標準的發音，并且通過模擬實際情況學習實際的交際技巧。通過這些方式可以為學生的語感培養和交際能力打下基礎。教師可以通過布置這些聽力方面的作業來給學生留下獨自學習的空間，并且為了檢測學生的學習效果，教師可以在上課之前請學生在講臺上做一兩分鐘的演講，或是介紹自己學到的新單詞、或是介紹自己喜歡的句子等等。為了讓學生養成獨立做作業的習慣并且盡量避免抄襲現象，這樣做的效果是極好的。

5.創建對話環境，提高口語表達能力

許多學生學習的英語只是為了應付考試，為了改善這種現象，教師可以讓學生組建英語興趣小組，并且在小組之間可以通過口語練習的方式進行訓練。在課堂上教師要塑造一個英語語境，在課堂之外，教師通過組建英語興趣學習小組來讓學生之間培養口語能力。為了更好地為學生創建英語的學習環境，教師可以組織一些口語比賽。比賽的形式可以是單人也可以是一個小團隊，通過演講的形式展現學生的口語表達能力。這不僅能夠提升學生的交際能力，也能提高學生的抗壓能力。相信教師創建了這樣的英語學習環境，并且組織學生積極參與的話，學生們的積極性、興趣和學習效果都會有顯著的提升。

作為一名小學英語教師，使孩子們在起始階段一直保持濃厚的學習興趣是我們的責任與義務。在教學過程中，我們教師之間要相互學習，互通有無，不斷加強專業知識的學習，提高業務水平，為孩子們創造多彩、有趣的課堂。