小學語文情景化課堂識字教學探討

孫雙燕

摘要：小學語文識字教學研究，主要是簡單的概述情境化課堂的內容，根據對情境化課堂對小學語文識字教學意義進行討論，將學生學習的興趣激發出來，使得學生學習的難度降低，指導學生自主的思考。本文主要是對小學語文情境化課堂識字教學的方法進行研究。

關鍵詞：小學語文；情境化課堂；識字教學方法

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）36-0102-01

識字教學是作為閱讀和寫作的基本，在小學語文教學中是非常重要的。識字教學包括許多基礎的教學內容，旨在引導學生了解文字基礎知識，然而傳統的教學方法讓這樣的課堂顯得十分枯燥無聊，既限制了學生的學習效果，也讓學生產生了厭學的心理。對此，構建情境化課堂，能夠讓識字學習更精彩有趣，既讓學生掌握好了基礎知識，也讓學生更直觀地了解漢語言文化。所以采用情境化教學模式，能夠有效提高學習效率。

1.情境化課堂

情境化課堂是指把情境化教學理念當作非常重要的教學引導理念，將學科特征和教學內容相互結合起來，著手點主要是從學生的認識水平、興趣和具體的狀況，使用真實的事情以及想象力的創造跟課堂相關的情境，情境化的教學課堂使得學生能夠快速的進學習當中，并且還能夠將學生的學習興趣以激發出來，這樣才能使得學生掌握的內容和情感體驗更加的深刻。

2.情境化課堂教學意義

2.1 學生興趣的激發。

情境化的課堂下，老師根據創造和識字教學相關的情境，例如根據五花八門的圖片、優美的音樂、小故事等其他內容，這樣才能有效的將學生的學習興趣激發出來，緊緊的將學生的注意力抓住，并且還可以符合追求新鮮事物的性格特征，從而可以使的學習熱情得以保持。

2.2 降低學生學習難度。

在小學語文中作為重要的內容就是漢字的學習，且學生在小學階段要進行上千個生字的認識和熟練把握，所以造成學生具有非常的繁重的負擔，且傳統的識字教學老師主要是采用對字的反復抄寫以及死記硬背的方法，不但造成學生不能夠精確的理解字的組成以及意義，并且還會早成小學生失去識字的學習興趣。情境化教學模式的使用，老師能夠蔣學生的想象力充分的利用起來，使用形象記憶的方法來引導學生能夠意識到漢字之間的關系，在整體的角度來結束對漢字的學習，不但可以學生記憶漢字的難度降低，還可以鞏固漢字學習的基礎，使得學生能夠活學活用，提高語文綜合能力。

2.3 指導學生進行思考。

情境化課堂的使用，老師能夠不再對傳統的識字教學方法進行使用，并且是將識字教學的具體內容相互結合起來，創造有關的教學情境，激勵學生使用情境教學，將自己的生活經驗以及所學的知識相互結合起來，在老師合理的指導下以及學生之間的配合下能夠自主的去探討學習的方法來進行漢字的學習。學生在這個過程中能夠感覺到漢字學習的樂趣，而且還能夠對學生自主學習能力以及思考能力的培養。

3.情境化課堂識字教學方法

3.1 創造相關的教學情境。

在情境化課堂識字教學方法中，最為重要的就是將識字教學的內容結合起創造出相關的教學情境，這關系到識字教學能否成功的關鍵。所以老師在對教學情境創造的過程中不僅要結合識字教學的內容，還要對學生的學習要求、興趣等充分的了解，最大可能的把小學生喜歡的方法來進行情境的創造。例如在識字教學中，老師要對“情、請、清、晴、蜻、睛”形聲字教學進行完成，所以老師就能夠把文字串聯成一個小故事，并使用轉盤的游戲的方法朝學生教授形聲字的構成規律，能夠指導學生完成形聲字的學習。在這個環節中，老師可以使用多媒體向學生展示一幅夏日荷塘風景圖，要學生將圖中的風景說出來，主要是池塘、荷花、蜻蜓、太陽燈。在這個時候，老師要將青青的主人公引入進去，告訴學生請到一位小朋友去郊游。在郊游的時候觀察到第一個風景清流。這里，老師就能知道學生知道清字的偏旁為三點水，使用識字轉盤把青和三點水組成清字，使用清字進行組詞。第二站，青青看到太陽瞇起了眼睛，這個時候老師能夠指導學生知道睛字的偏旁是太陽，在是使用睛字組詞等。老師還可依結合游戲和故事的方法創造教學情境，老師把傳統的教學方式進行轉變，調動學生課堂學習積極性，減少學生記憶難度。

3.2 加強情境互動。

使用情境化課堂模式，老師要不斷的同學生交流，逐漸的指導學生加入到教學情境中，明白學習要點以及難點。而使用互動性比較強的趣味游戲創設情境，不但可以使的老師識字教學任務的完成，并且還可以將學生的積極性激發出來，保證每個同學都可以參與到情境化課堂識字教學中去。例如：在教授“人”、“大”的等字的時候，老師可以邀請學生將漢字的造型擺出來，是學生能夠動起來，這個時候，老師還能夠合理的加入哲理教育。另外，老師還能夠根據“加加減減”的游戲把漢字跟漢字之間的關系連接起來，例如老師給出“日”字，需要學生在這個前提下加上一筆成為新的漢字，看誰寫的多。這個游戲指導學生對之前學習知識的復習，并且還能對學生創新能力的培養，能夠幫助更好的學習和記憶。

4.結語

構建情境化課堂是提升識字教學效果的有效方法，也是新課程改革引導下教學發展的新潮流。那么在今后的教學中，小學語文教師要意識到識字教學的重要性，從實際教學情況出發，探索科學的教學策略，有效構建情境化課堂。既要加深學生對知識的掌握，也要引導學生全面認識中華民族的漢語言文化。

參考文獻：

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