小學高年級數學應用題的教學策略

陳景海

摘要：小學高年級數學應用題是數學教育中的重難點，同時亦存在一定的趣味性，具有多樣化的解題方式。但若不能找出科學合理的教學方法，便很難取得良好的教學效果。為此，就當前小學高年級數學教學中存在的問題進行分析，并針對性地提出相應的解決措施，以期能夠促進我國小學高年級數學教育的完善與發展。

關鍵詞：小學數學；應用題；教學困境；有效策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）34-0157-01

引言

數學學習的最終目的是如何讓學生運用所學的知識去解決生活中的問題，讓學生在面對實際問題時，能主動嘗試從數學的角度運用所學的知識和方法尋求解決問題的策略，從而促進學生問題解決意識的提高與發展，增強學生的數學素養。新教材解決問題的教學重聯系生活，注重創設情境，注重體驗解題策略，培養應用意識，但有的問題跳躍性較大，部分學生面對問題束手無策。學生在應用題的解題的策略上必須在教師的有效引導下有所轉變。

1.小學數學應用題教學面臨的問題

小學數學應用題教學面臨的問題：一個是教學呈現的形式比較單一，另一個就是結構比較復雜。這樣學生在學習的時候就會感覺缺乏創新，過于困難的學習過程使學生倍感壓抑。教師在教學的時候，讓教學現象更加類型化，學生在進行應用題的解答過程當中，依靠教師的公式化教學來開展解題，會出現千篇一律的情況，這樣就會讓學生在解題的時候只是一種固定的模式，缺乏新意，這樣的教學方式容易禁錮學生思維。我們在開展教學的時候不僅僅要重視學生的邏輯思維能力的培養，還要求學生把所學的知識進行實際的應用。因為，數學是邏輯思維性質比較強的一門課程，常常被應用于解決實際的問題，對于實際問題的應用要有一個很重要的意義。還有就是因為教師只是把教學作為完成教學目的的一個手段，只告訴學生如何解題，而忽視了讀題、理解題意的重要性，所以，學生在進行數學學習的時候對問題的理解程度不是很深入，解題時就會出現很多失誤。

2.小學高年級數學應用題的教學策略

2.1 確定應用題教學的指導思想。

小學數學教學過程中，對應用題的講解與練習，主要是為了培養學生養成數學思維邏輯運用能力，并為學生掌握數學技能打下堅實基礎，幫助其完成日后學習。由此可見，教師要正確對待小學數學應用題教學的指導思想，強化教學效果。

教師的正確講解與指導，可有效提升小學生對數學應用題的分析能力，但仍有部分學生難以掌握解題技巧，難以掌握應用題的正確解決辦法。對于此類學生，教師要重視對解題能力的培養，避免進行過度的技巧訓練，正確選擇解題練習難度，在不增加學生課余負擔的同時，進行解題能力訓練。通過正確的應用題教學指導思想，指導學生學會舉一反三，具體問題具體分析，突破傳統應用題教學的局限性，提升數學應用題的教學質量。

2.2 聯系生活，創設豐富多彩的教學情境。

新課改要求下，數學教學要以學生為主體，突破教學觀念的局限性，重視個體差異性，結合學生的身心特點，利用學生現有知識和生活經驗，設計符合學生特點的教學環節與內容，增加數學教學的趣味性、高效性。對此可利用小學生的思維特點，選擇其熟悉的生活情境，增加其對數學知識的形象感知，利用情境式教學激發學生的興趣與思考，促使學生發揮主觀能動性，充分利用已掌握的知識，形成對新知識的認知與理解，通過同類引用思維方式解決生活中類似餓數學問題。

如：對于小學階段，應用題的講解過程，可進行實際生活問題的改編，增加數學應用題的實際生活意義，促進學生自覺動腦尋找應用題的解決方法，尋找此類問題的解決思路。將數學問題生活化，不僅豐富了數學應用題的教學方式，同時拓展學生對數學思維方式的運用，引導學生利用數學邏輯觀察分析、感受認知生活現象，培養學生樹立利用數學能力解決實際問題的意識，提升小學數學應用題教學的實際意義。

2.3 教學安排要有層次性，循序漸進。

教師在進行小學數學應用題教學時，要注意學生的接受能力與認知情況，注意教學的針對性、課程安排的層次性。采用循序漸進地教學方法，逐步強化學生對應用題的理解，深化數學能力。采用復合認知發展規律的方式，設置恰當的練習難度、授課進度，在培養學生數學能力的同時，注意有意識的強化學生的理解與表達能力，為數學應用題的解決能力提供基礎。在進行層次性知識講解時，要注意教學方法的彈性利用，教學內容的坡度適當，以培養學生的知識應用能力為指導原則，重視利用情境教學檢查學生的能力掌握情況。通過適當的層次性問題設置，培養學生的邏輯思維、創造思維、靈活思維，避免過度練習導致學習機械化、避免練習不足，學生難以養成習慣。在進行數學應用題教學時，要嚴格控制學生的書寫習慣，對于復雜計算過程，可只在課堂列式，課下計算，提升課堂教學效果。

結束語

總而言之，小學數學應用題直接關系到學生數學思維的培養。由于應用題對學生邏輯思維能力的要求較高，為此，無論是從學生學習角度還是教師的教學角度看，應用題都是重難點。為了能夠有效完善小學高年級數學教學質量，教師便必須創設趣味性教學模式，通過“寓教于樂”的教學理念來激發學生學習的興趣與創造性，進而促進學生數學成績的全面進步。

參考文獻：

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