跨文化交際在初中英語教學中的滲透

潘保獎

摘要：英語是一門語言學科，交際是學習英語的主要目的之一。要想說一口流利的英語，不僅僅要掌握豐富的詞匯和正確的語法，還要了解英語背后的西方文化。要想實現這一目標，讓學生在日常生活和未來的工作中能夠熟練使用英語與他人交流，初中英語教師在教學實踐中要滲透跨文化交際，有效提升學生的英語應用能力。

關鍵詞：跨文化交際；英語教學；滲透策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）34-0120-01

前言

語言和文化之間有著密切的聯系，作為文化的重要載體，語言不可單獨使用，即人們難以在不了解西方文化的背景下用英語與他人進行順利交流。因此，新形勢下，初中英語教師不僅要給學生講解詞匯和語法，還要根據教學內容滲透西方文化，以此培養學生的跨文化交際意識和跨文化交際能力。只有這樣才能落實素質教育目標，發揮出英語教育真正的價值。

1.初中英語教學中滲透跨文化交際的重要意義

“跨文化交際”主要是指來自不同文化背景國家的人們之間的交往[1]。因為不同的民族有著不一樣的生活環境，所以文化之間存在顯著差異。這是不同文化背景的人們之間交往的主要障礙。例如，在中國，人們之間打招呼的方式經常是“去哪里？”、“吃飯沒？”在交流過程中可能會問對方的年齡、工資等，這些都是非常平常的交流方式。但是在西方國家，這些都被視為個人的隱私問題，如果提出這樣的問題會讓對方感覺很不禮貌，導致談話陷入僵局，而且還會給對方留下不好的印象。所以，要想實現順利交際，我們不僅要掌握自己國家的文化，還要掌握對方國家的文化，這樣就不會觸犯別人的禁忌，還能讓交際過程愉快地、有效地進行下去。所以，在初中英語教學中十分有必要滲透跨文化交際，這是培養學生與西方國家人們成功交際的前提和根本。

2.初中英語教學中跨文化交際的滲透策略

2.1 幫助學生樹立正確的英語學習觀念。

對于行動而言，思維發揮先導作用[2]。換言之，要想提升學生跨文化交際能力，首先要讓學生樹立正確的學習觀念。一直以來，很多學生存在錯誤的思想觀念，認為自己只要掌握英語詞匯和英語語法，就能學好英語，就能和以英語為母語的國家的人進行順利交流。這種錯誤的思想觀念讓學生忽視了文化的重要性，在日常生活中不主動去接觸西方文化和學習西方文化，導致跨文化交際能力始終得不到提升。所以，教師將跨文化交際滲透到初中英語教學中，首先要做的就是幫助學生樹立正確的英語學習觀念。教師可以利用多媒體給學生展示幾段視頻，比如，某個中國人在和外國人交流的時候詢問了對方工資和年齡，結果對方臉色瞬間由晴轉陰，匆匆結束交流而離開的場面。又如，某個中國人給外國人送禮物，結果外國人當面打開，而中國人面露驚訝的場景。通過這些可視化的情境讓學生明白這樣一個道理：西方國家的人與中國人無論在談話內容還是交往方式等各個方面都存在一定的不同，所以要想和他們和諧相處，必須要了解他們的文化。學生有了跨文化意識，也就會逐漸形成跨文化交際能力。

2.2 基于詞匯和句型教學滲透跨文化交際。

詞匯是語言的基本單位，詞匯可以在很大程度上體現出不同國家文化之間存在的差別。在有著不同文化背景的不同國家，同樣的詞匯有著不同的含義[3]。例如，在西方國家，“dog（狗）”這個詞匯通常代表褒義。狗被他們視為家人、朋友。所以很多含有“dog”的詞匯有好的含義。比如“lucky dog”，并不是指“幸運狗”，而是指幸運兒。又如“Love me，love my dog.（愛屋及烏）”，這些都說明“dog”在英語文化中代表褒義。但是在中國文化中，“狗”有很多的貶義詞，比如“狗眼看人低”、“狼心狗肺”、“狗仗人勢”等。通過這些詞匯就可以看出中西方文化的差異性。在實際教學中，英語教師要以詞匯和句型作載體，引導學生深入挖掘這些詞匯和句型的文化內涵，讓學生可以透過這些詞匯和句型了解并掌握其背后的英語文化。長此以往，學生的跨文化交際意識和跨文化交際能力均能得到有效的培養。

2.3 結合教材課文內容有效滲透跨文化交際。

英語教材的課文內容中包含豐富的西方文化，英語教師在教學過程中要學會利用，一邊帶領學生分析課文，一邊引導學生掌握西方文化，從而提升學生的跨文化交際能力。例如，英語教材中經常提到“送禮”的話題，這是各國通行的社交禮儀。在送禮物方面，中西方存在一定的差異。中國人不喜歡別人送“鐘”，因為諧音“送終”。但是在西方國家，如果給朋友送“鐘”，他們會十分高興。所以，教師要讓學生在與西方人交際的時候，尤其在送禮物的時候一定要清楚對方的忌諱、信仰和喜好，避免弄巧成拙。又如，初中教材中有很多關于“打招呼”的話題。在這方面，中西方也存在很大的差異。中國人在打招呼的時候，尤其在初次見面的時候，為了更加深入了解對方，經常會問對方的婚姻、年齡、收入狀況等，表示關心，但是西方人認為這是一個很不禮貌、很不友好的行為。所以在打招呼的時候一定要先弄清楚對方的習慣，防止失禮。

結論

綜上所述，文化和語言是不可分割的有機整體。交際過程并不是簡單的詞匯堆砌、語法堆砌，它在某種程度上更是一個國家文化的體現。所以，要想培養學生英語應用能力，讓學生能夠順利與西方國家的人有效交流，英語教師既要輔導學生做好語法和詞匯方面的學習工作，還要滲透跨文化交際，以此培養學生的跨文化意識，提升學生的跨文化交際能力。

參考文獻：

[1] 付純，肖利蓉.初中英語教學中培養學生跨文化交際能力的必要性及策略[J].華夏教師，2017（08）：52-53.

[2] 徐軍嵐.滲透文化背景 減少文化沖擊——淺談如何在初中英語教學中滲透跨文化意識[J].中小學教師培訓，2009（07）：42-43.

[3] 王煥芳.初中英語體驗式教學與學生跨文化交際能力提高的調查研究[J].西藏教育，2018（07）：58-60.