淺談語文課堂教學中的德育滲透

萬毛毛

摘要：語文教師在課堂教學中應認識到語文教師在德育上的特定職責，充分利用語文科的特點與優勢，運用多種手段和方式，聯系生活實際，善于捕捉時機，有意識有針對性地對學生進行德育滲透，為豐富學生的情感，培育學生健全的人格品性，促進學生的全面發展盡自己最大的力量。

關鍵詞：德育教育；初中語文；課堂教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）36-0047-01

在課堂上，語文教師不必單獨拿出時間對學生進行思想教育，但應該有意識地將德育滲透于教學的各個環節之中，使語文知識的習得和思想情感的浸染如水乳交融，相得益彰。

1.充分發揮多媒體等現代化教學設備的作用

在組織教學、新課導入、誦讀指導、引入高潮、結束課文等教學環節上適時插播相關影音剪輯資料，吸引激發學生的思想情感，凈化升華學生的道德情操，寓德育于潛移默化之中。

在組織教學方面，傳統的做法是教師在上課前2-3分鐘站在教室門口，督促學生做好上課準備，時間到即走到講臺上宣布開始上課。這種做法顯得呆板，不大受學生歡迎。如果教師在上課前4～5分鐘步入教室，播放與當節課內容相關的音頻視頻，就既能消除學生的疲勞，吸引注意力，為即將進行的新課學習做好鋪墊，時間到即可順勢宣布上課和導入新課。當然，播放的音頻視頻內容需要精選，既要切合課文內容，又要符合學生心理特點，能引發他們的興趣，而且播放效果要良好，長度要合適。在教授曹操的《短歌行》這首詩時，可利用課前休息時間先播放流行歌曲林俊杰的《曹操》，學生不由自主地跟著哼唱起來，一曲終了，恰好上課。這時，我再用歌詞導入新課：

“不是英雄，不讀三國。若是英雄，怎么能不懂寂寞。”這節課我們學習三國英雄曹操的代表作《短歌行》。學習新課之前，我們先弄清一個問題：曹操是一位英雄嗎？

學生立刻活躍起來，七嘴八舌，議論紛紛。接著我指出，評價曹操要把歷史上的曹操和文學作品中的曹操區別開來，曹操自己的作品是了解其人的較為可信的資料。如此導入新課，不僅調動了學生的學習興趣，更重要的是通過科學客觀地評價人物，幫助學生樹立了歷史唯物主義的觀念和正確的英雄觀。為了讓學生充分地領略曹操的英雄氣概，在反復誦讀課文的基礎上，在這節課的結尾，我又適時播放了電視連續劇《三國演義》中曹操“橫槊賦詩，激情吟唱《短歌行》”的視頻剪輯，從而將課文的學習推向高潮，這樣不僅激發了學生對英雄人物曹操的仰慕之情，而且對曹操那種苦于時日短暫、求賢若渴、急于建功立業的雄心壯志產生共鳴，對幫助學生開闊胸襟、樹立遠大理想和抱負也有潛在的感染作用。

2.聯系現實，注意發掘教材潛在的德育內容，縱橫勾連，整合材料，形成專題

善于利用網絡和圖書館資源，補充豐富課文德育內容，開拓學生視野。

語文教材中所選錄的文章，有不少是流傳千古的經典名篇，其中自然蘊含和保存了中華文化之精粹。如人教版高中語文第三冊《漢魏晉詩三首》中的《迢迢牽牛星》和秦觀的《鵲橋仙》，這兩首詩詞都涉及到中國傳統節日“七夕節”，又如《孔雀東南飛》中有“初七及下九，嬉戲莫相忘”的詩句，“初七”即指的是“七夕”。在當前像“情人節”等洋節流行，春節等中國傳統節日在年輕人中影響日趨式微、遭遇冷清遺忘的大背景下，語文教師有責任宣傳介紹中國傳統節日文化知識，揭示古代詩詞等文學作品中蘊涵的中國傳統文化的魅力。所有這些內容都是學生非常感興趣和樂于知曉的。然而，若是單純孤立地講解這些不少已經失傳的風俗舊聞，難免會顯得單調乏味。

其實，語文教材中關于中國傳統節日的內容不只是“七夕節”，我們學習屈原的《離騷》和沈從文的《邊城》時自然會聯系到“端午節”，學習毛澤東的《采桑子·重陽》時必然會關注“重陽節”，學習杜牧的作品時自然會聯想到“清明節”……如果我們在平時的語文課堂教學中有意去發掘這些素材，引導學生關注這些內容，當我們學習到一定的階段時，完全可以在學生中做一個關于中國傳統節日文學作品專題賞析研討會。如此，必將大大促進學生對中國傳統文化的了解，增進學生的愛國主義情感，提高學生的綜合素質。

3.在語文課堂教學中，教師應善于以教材為載體

注意聯系生活，即興發揮，著力于培養學生良好的學習習慣，激發學習興趣，喚醒學生積極參與教學活動的熱情，以至于改善學生的個性品質，這些都是非常重要的，是衡量語文教學是否真正走進學生心靈，發揮其育人化人功效的關鍵和根本所在。

在學習唐代文學家韓愈的《師說》一課時，我有意突出講解了當時“恥學于師”的奇特社會環境，結合課文內容，講述了韓愈奮然不顧流俗笑侮，抗顏而為師，雖屢遭排斥打擊仍堅持倡導師道尊嚴并身體力行的事跡，在學生紛紛為韓愈唏噓慨嘆、打抱不平之時，我順勢向學生發問：

如果你是韓愈，如果你生活在那樣一個有著畸形社會風氣的環境中，你敢于與強大的流俗勢力抗爭嗎？你能夠做到特立獨行嗎？

光口頭上說“能”不算是真的能，要有行動上的表現來證明，現在就請你們勇敢地舉起手來！……如果我們連周圍的同學都沒有勇氣去面對，將來在復雜的社會關系里，又如何敢堅持真理呢？……舉一次手容易，難在長期堅持舉手！……也許我們在舉手的過程中會像韓愈那樣遭遇誤解、失敗和嘲笑，但我們一定不能因此而退卻！

總之，我們在課堂教學中應認識到語文教師在德育上的特定職責，充分利用語文科的特點與優勢，運用多種手段和方式，聯系生活實際，善于捕捉時機，有意識有針對性地對學生進行德育滲透，為豐富學生的情感，培育學生健全的人格品性，促進學生的全面發展盡自己最大的力量。