利用綜合實踐活動釋放學生寫作潛能

顧紹艷

【摘要】作文是一個不斷強化的過程，需要生活的累積和不斷的聯系才能提高寫作能力，然而小學生由于生活交際范圍小，缺少敏銳觀察生活和體驗生活的熱情，無話可說，無材可寫，成了小學生寫不出優質作文的一大主因。開展綜合學習活動，讓學生在活動中探究體驗，能豐富學生的生活，有利于學生豐富感受、積累寫作素材和表達真情實感，有利于學生在感興趣的實踐活動中全面提高語文素養。

【關鍵詞】寫作 綜合實踐活動 釋放潛能

綜合實踐活動特點是小學綜合實踐的前提，應運而生的綜合實踐活動作為一門全新的課程，開展綜合實踐活動能讓學生聯系社會實際，通過綜合實踐活動課程的教學，引導學生主動地參加學習，學會用探索性、研究性的方法思考問題、分析問題、解決問題，開發學生的創新意識，培養學生的創新思維能力和實踐能力。

一、研學，激發寫作的興趣

綜合實踐活動中融入寫作教學，綜合實踐活動的這一特點將成為促進學生寫作的源頭活水。它讓寫作真正成為學生生存和發展的需要，它能引導學生用心靈去感受、去觀察、去思考，對自然、對社會、對人生有自己獨特的感受和體驗，它重實踐，重過程，為寫作與生活的有機結合提供了一個零距離接觸的機會。

綜合實踐活動區別于傳統學科的突出特點就是它的開放性、自主性，學生完全可以根據自己的興趣自主選題，想探究學習的欲望自然很強烈，能以極大的熱情和積極的情緒投入到學習中去，而且這種熱情持續期長。為了達到學習的目的，學生的內在愿望被喚醒，便會最大程度地釋放自己的潛能。學生圍繞感興趣的問題或主題開展綜合實踐活動時，首先要收集有關活動主題的文獻資料，并且對信息進行初步的分析和歸類，深化對事物的體驗。如班級的生物角養了很多花，周末或放假的時候因無人澆水變得枯萎，怎么辦呢？有的同學提議把它們搬回家，但大多數同學不同意，認為麻煩的同時，還會傷害這些花兒。老師提議大家制作一個能持續澆水的裝置，這樣就兩全其美了。這一下激起了同學們的研究興趣，紛紛查閱資料，嘗試制作。很快，幾個小組都制作出來了，雖然形狀各不相同，但都發揮同樣的作用。老師稱贊了大家的鉆研精神，并提議大家把這個過程寫下來，發表到校報上。新課標中指出，寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達。這樣親身經歷的活動自然而然讓他們想說的多了，“寫”的欲望也就強烈了。可見綜合實踐活動滿足了學生寫的需要，充分激發學生的寫作欲望。

二、勞動，真實體驗生活

當寫作教學融進綜合實踐活動中，自始至終都籠罩著濃郁的生活氣息，學生可以輕松愉快自由地從事寫作活動。讓學生盡可能地描寫真實生活，表達真實思想，抒發真實感情，使作文寫作變成豐富有趣、生動活潑、真實可喜、令人向往、其樂無窮的現實生活，這將是作文教學獲得解放的必然途徑。學生可以根據本地、本校的各種課程資源結合自身的經驗、興趣和需要，選擇適合的方式進行活動。如在體驗調查、訪問、考察、查詢、實驗、制作、設計、勞動、服務等活動過程，增長才干。如在綜合實踐活動中種了蔬菜，怎樣管理這些蔬菜，讓它們長得旺。讓孩子們自己查閱資料，蔬菜招蟲了，怎樣保護它們，讓它們自己找到辦法后，親自去除蟲。等到收獲的季節了，讓他們親自去收獲，品嘗勞動的成果。在這一類活動中，學生就能把在勞動中看到的、聽到的、做到的、想到的、體會到的情景描寫得十分真實、生動、感人，就能把勞動的場面寫得真實具體，呈現內容詳實、條理清晰、觀點明確的研究報告，這樣的效果是課堂完全無法預設的。在這種開放的、自主的實踐性學習過程中，學生們的寫作潛能得以發現并充分發揮，探究能力得以提升。

三、公益，表達真實感受

綜合實踐活動讓學生的生活圈子不再局限于家庭、學校兩個點上，學生投入到廣闊的社會中，他們的目光追隨著社會的變化而變化。由此，學生在豐富多彩的綜合實踐活動中得到了一次又一次的親身體驗。如我們組織學生對學校周邊小攤食品衛生狀況進行調查。學生開展了系列實踐活動，搜集了大量信息。他們分工合作，有的撰寫了調查、實驗報告，有的采訪有關部門的負責人，做采訪記錄，有的設計宣傳廣告用語……學生各方面的能力得到了進一步培養，知識得到了進一步應用。此項活動得到了社會、家長的大力支持，備受贊譽。有的學生向有關部門負責人遞交了整改建議，有的小組組織模擬新聞發布會等。這樣的活動培養了學生思考、交際、探究、合作等多方面能力，也培養了學生撰寫各種體裁作文的能力。實踐證明，活動是最好的載體，豐富的活動使他們能得到具體的體驗和真實的感受，這樣就能表達出真情實感，寫出富有個性，富有新意的作文。

四、成長，自我展示的舞臺

教育的最終目的就是能讓學生把其發展的可能性展現出來。如何去挖掘學生的潛能，讓每一個學生的學習更接近于他的特殊潛能是未來教育面臨的最大挑戰，綜合實踐活動給學生提供了發揮這種寫作潛能的機會，為此，我根據作文的訓練要求，結合學校的專題教育，利用班隊會、課外活動時間，有意識地開展一些活動，并努力使思想教育和作文訓練同步。如在家中尊老愛幼，勤儉樸素，學做家務，做家庭的小主人，在社會上大做好人好事，送溫暖，搞調查，提建議，做家庭的小主人。如利用雙休日，讓學生學習當家理財，提高其生活自理能力，讓學生在實踐中成長。早上讓孩子上街買菜，讓他考慮有幾人吃飯，葷素如何搭配，要買多少菜才夠吃等。讓他們學會“貨比三家”以及如何與小販討價還價等。等買回來后，再讓他自己擇洗，燒煮。一天實踐下來，再讓學生自己分析或在家長幫助下總結一下，今天的飯菜數量夠不夠，味道好不好，價格是否公道……從而讓孩子在實踐中增長知識，培養能力，使其了解父母勞動的艱辛，從小就考慮如何精打細算過日子，學會理財，怎樣做到收支平衡等。事后許多孩子將此寫入了作文中，真情實感在孩子筆尖歡快地流淌。通過開展這些形式多樣的活動，加深了學生對生活的認識和體驗，學生們在活動中盡情地體驗著“快樂作文”的快樂。

生活是寫作的不竭源泉，綜合實踐活動給學生提供了參與生活、體味生活的機會，只有有了豐富的生活經歷，才能寫出內容充實、情感豐富的作品。充分利用我們周圍有效的資源，充分發揮學生觀察和調查研究的積極性，鼓勵他們積極參與，勇于創新，培養他們的生活實踐能力，讓我們的綜合實踐活動的內容能夠更加豐富，形式更加多樣，讓豐富多彩的綜合實踐活動能夠真正釋放學生的寫作潛能。

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