中職英語技能大賽中情景交流的賽項初探

王玲

摘要：近年來，隨著各項技能大賽在全國各大院校大規模舉辦，賽程，賽項日漸完善。威海市級中職英語技能大賽已有序開展四年。四年來，我校學生及教師選手在精心備賽下，每年取得優異成績。學校從僅僅的參賽者變成參賽兼承辦方，工作不斷成熟和完善。每年六月中旬技能大賽全面展開。本著以賽促教，以教促學的大賽宗旨，我們在情景交流賽項上進行了一些探索。

關鍵詞：中職英語；技能大賽；情景交流

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）36-0027-02

英語技能比賽分為四項：在線測試，情景交流，職場應用、職業風采。賽項從聽、說、讀、寫四個方面多角度檢測評定學生英語應用技能。

情景交流作為賽項中一個重要環節滿分為三十五分，與職場應用比重相當。該賽項的設置對選手的知識廣度和深度提出較高的要求。選手不僅要具備較好的英語語言知識和口語表達能力，而且要對特定主題有自己的觀點和見解。選手能夠運用英語語言組織較完整的表達出來。在回答問題環節要求選手具備較高的聽力理解能力，并運用英語靈活交流達到交際目的。因此在備賽得的過程中也耗時最多。

1.情景交流考題形式及備賽要求

情景交流形式分兩種：圖片展示和文字描述。兩位選手看到圖片或文字描述后有半小時的準備時間，備賽區不可攜帶字典和電子產品查閱資料。選手首先需要正確理解圖片內容，準確把握圖片情節，語言邏輯連貫，完整，能夠明確圖片隱含的職業意義。比賽時選手A需用一分半鐘對圖片內容進行說明或描述。選手A在語言表達方面要求觀點明確、合理，敘述條理清晰，表述地道、自然、流暢、達意。圖片描述之后，選手B用一分半鐘的時間問答評委提出的問題。問題的形式和內容并不限定，一般與圖片內容相關。問題深淺由評委把握。評委就圖片內容即興提問，選手即興回答。要求選手正確理解裁判提問，回答有理有據，觀點明確，條理清晰，邏輯性強，有說服力。評委根據選手的圖片描述及回答情況計分。

評分比重前兩項各占十分，最后一項要求占十五分。

2.情景交流賽項的培訓方法

首先，教師利用互聯網媒介，廣泛收集全國、省市、地區的試題及培訓資料。并對所收集的圖片信息按話題類別進行分類整理。可以按話題內容不同分也可以按描述題材分。

從話題內容分可包括品德修養如好人好事；職業相關素養如：拾金不昧、守時、禮儀；社會熱點話題如：環境保護，家庭教育，農民工、食品節、網絡安全等；安全常識如：火災急救，自我防護；健康的生活習慣如：鍛煉方式，飲食習慣等。

按描述題材分可大致分為記敘和議論。比如好人好事類的圖片學生在描述時可按照書面寫作的方式添加時間、地點、人物及事件過程。而發表個人對整件事的看法和觀點則需要留在回答問題的環節。然而諸如環境保護類的題材，在描述過程就需要添加個人認識的內容，而在回答問題時主要陳述采取何種措施，如何解決問題。

其次，教師就圖片內容結合話題確定談論點。每個話題的內容相對寬泛，在培訓過程中既要做到讓學生對話題的相關背景知識深入了解又要根據圖片內容將話題點縮小在可控的小范圍內并能夠做較為深刻的問題討論，清晰的表述個人觀點做到言之有物。

再次，教師在幫助學生整理出所有涉及話題后要引導學生逐個突破。

在選定選手后的培訓、輔導過程中，教師能夠充分利用學生的參賽積極性，有效的鼓勵學生進行自主學習。教師做好培訓計劃在規定時間內帶領學生完成某一話題的學習。首先布置話題給學生在規定的時間進行查閱資料，研讀該話題方面的相關信息，同時做筆記整理。教師也可以就話題提出一些問題，給出時間讓學生通過查閱資料，概括總結出自己的答案。然后學生可以先通過書面方式相互傳閱學習，在別人的總結中學到自己忽略的問題。便于自我評價和糾正。之后再上交給老師審查。待教師修改后學生自主整理出演說稿作為自己的培訓素材。以此種方式學習積累，每當遇到相關話題的圖片描述是均可成為自己的資源進行加工，利用。同時學生會從搜集資料，篩選信息，整理自己的話題信息中得到學習能力的快速提升。例如環境污染話題涉及范圍很廣。首先學生需要了解環境污染的類型；環境污染的現狀；其次在分別就水污染、空氣污染、噪音污染、白色污染、土壤污染分析各自形成的原因；最后分別從學生角度和政府相關部門的角度闡述我們已經采取的措施以及我們繼續需要做出哪些努力。由此可見，一個話題的討論猶如金字塔一般，相對深入的學習會讓教師和學生雙向共同成長。

學生掌握了這類問題的脈絡進才有可能靈活應用于同話題且不同類型的圖片話題中。經過反復練習談論相關話題的圖片才可以游刃有余。參賽學生有經過準備圖片，描述圖片的獨立思考，長期錘煉過程，知識的擴充和深化速度很快。例如針對圖片學生自己便可以提出問題，其他學生可以通過解決問題的方式引入對話題更深入的思考。學生便通過自主上網查閱資料解決問題。每個話題便通過提問題，求答案的方式進行。有了話題知識的儲備和大量的實踐，學生逐漸形成了自己對各種問題的思想和見解。通過語言這種工具在賽場上表達出來自信而陽光的自己。

3.技能大賽的宗旨是以賽促教、以教促學

經過多年輔導的經驗總結，情景交流的培訓練習可使課堂教學與賽前輔導相結合。

怎樣將個別學生培訓參賽的寶貴經歷泛化運用到大部分中職學生身上讓大部分人能夠同樣獲得同備戰選手一樣的提高。以賽促教真正落到實處。

中職學生的英語學習現狀不樂觀。基礎差，學習動力不足。英語通常是學生的薄弱學科。

正如之前所論述的學生需要的只不過是明確的任務。難度不要太大，他們需要更多的時間習得，準備，練習，完成。而單堂課的教學任務，一學期的教學安排，超出他們接受能力的知識量。各種條條框框的東西想無形的手在阻擋學生試一試。太多的老師不愿意把課交給學生，擔心兩節課下來跟不上進度；也沒有幾個老師敢于讓學生主持課堂，擔心一旦放手成績不能保證；更沒有幾位教師花更多的時間嘗試新方法。但是久而久之，教學現狀沒有得到改善。因此變則通。傳統意義上的課堂必須要做出轉變。

對于中職學生而言，情景交流可融入英語課堂的教學中。中專學生的英語教材是省編國家規劃教材，同時這也是技能大賽的指定輔導教程。教材特點是難度小，詞匯量少，實用性強。單元設置以話題分類編著。每單元分四課時分別包括詞匯學習、句型練習、聽力對話練習和短文閱讀練習。高年級課文中穿插職場應用的閱讀練習。學生結合話題內容循序漸進的掌握常用的對話句型。在每單元學習完單詞、句型的基礎上，教師可以結合本單元話題內容，搜索四副一組的相關圖片給學生準備，用于課前五分鐘的口語練習。圖片在課前布置，課上自主找學生上臺描述，或者以對話的形式兩位學生就圖片內容進行交際練習。教師或其他學生在圖片描述后提問題。教師可針對學生表現給予點評輔導。

若我們巧妙的運用課本話題，應用當下流行的信息技術手段作為教學手段，能夠讓學生把每節課所學知識應用到實際職業環境中。給學生足夠的時間，足夠的耐心效果一定不會比現在更糟糕。

參考文獻：

[1] 全國職業院校技能大賽網站.”2013年全國職業院校技能大賽“中職組職業英語技能賽項規程.http：//www.nvsc.com.cn/.

[2] 中等職業學校英語教學大綱[M].高等教育出版社，2009.

[3] 胡軍.職業英語交際能力培養模式研究[J].浙江工貿職業技術學院學報，2014（4）：39-43.