淺談在英語課堂中如何培養學生的創新能力

何魯

摘要：隨著教育改革制度的深入推進，教育目的已經不再僅僅是向學生傳遞知識那么簡單，更是推動學生的全方面發展，培養他們的創新意識，提高他們的創新能力。在小學英語課程教學中，要注重學生創新意識的培養，幫助學生開拓思維，從小養成尋求多角度看待問題，不依循刻板原則的良好行為習慣。

關鍵詞：小學英語；創新意識；創新能力

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）36-0026-01

素質教育是當今教育改革的主旋律，而素質教育中對學生創新能力的培養當是重中之重。在素質教育的今天，教師的教學方法應當力求創新，創出學生喜聞樂見的形式，引發學生的學習興趣，激活學生的內在驅動力，激發出學生的創新欲望與熱情，挖掘學生的創新潛能，培養學生的創新能力。只有主動參與積極創新的學習，才能培養出一代有扎實基礎且有創新精神有開拓進取能力的高素質復合型人才。

1.培養學生的創新意識，轉變教育觀念

創新意識是創新能力形成的心理基礎和動力之源。尊重學生的創新意識關鍵在于滿足他們強烈的好奇心和促進他們的求學欲望。在課堂教學中，筆者鼓勵學生大膽質疑，對學生提出的問題都給予耐心的回答，對他們新穎、獨到、特別的見解給予肯定和表揚。尊重和理解學生的異想天開、奇思妙想，實質上就是對學生創新意識的保護和培育。反之，是對學生創新靈魂的扼殺。教師需要做的是轉變觀念，尊重、欣賞學生的創新意識，這是培養學生創新思維的前提條件。學生只有在這種自主、廣泛的思維天地里才能更好地發揮創新的潛能，學生的創新能力才能得到充分的發揮和培養。

2.巧學活用，引導創新思維

英語是拼音文字，與漢語象形字不同的是，英語有很多較相似的詞，如：cap和cat，plane和play等。這不僅給學生繼續學習英語造成障礙，而且在很大程度上影響了學生學習的積極性，并導致一部分學生學習滯后。因此，在教學中，教師應注意采用多種教學手段從多角度、多方位設計各種教學活動，發展學生橫向、類比、逆向、聯想等思維，引導學生運用經驗轉移、側向思維和遙遠聯想對所學內容提出新問題、新猜測和新結論。如學習hot，cold，rainy，windy等表示天氣情況的詞時，可引導學生用簡單的圖畫來表示單詞的意思。由此發揮了學生的主觀能動性和想象力，同一個單詞畫出了不同的圖畫，例如：戴草帽和搖扇子表示hot，打雨傘或穿雨衣表示rainy，頭戴沙巾或樹枝晃表示windy，戴墨鏡表示sunny等等，活躍了課堂氣氛。通過發揮學生的想象力，培養了學生的創新思維。

3.創造氛圍，激發創新思維

人的情感總是在一定的情境和場合下產生的。對于語言的學習，更需要教師創造一個讓學生在特定的情境下學習特定的語言的氛圍。教學中，筆者注意用實物演示情境，用圖畫再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，把學生帶入實際情境之中，從而使學生更好地理解、掌握所學語言內容。借助錄音、錄像、電視、語言、實物、幻燈等多種媒體進行教學，創造良好的氛圍，激發學生的求知欲和濃厚的興趣，使學生一個個精神飽滿、全神貫注，有利于他們創新思維的開發。如在教學對話時，我先給學生放一段有趣的課文配套動畫錄像，錄像中卡通動物有趣的動作、幽默的語言、豐富的語調和鮮艷的顏色一下子吸引了學生的注意，并使學生對教學內容有了初步的了解。隨后，我又出示有關的幻燈片，用簡單的語言向學生描繪情境。逼真的畫面、優美的樂曲，加上教師貼切的解釋，學生一下子便對所學課文熟悉了。接著，播放課文錄音，讓學生模仿著說。經過這樣的學習，學生產生了強烈的求知欲和興趣，很快便掌握了對話內容。在此基礎上，我又讓學生利用表演體會情景。整節課學生興趣盎然，注意力高度集中，良好的教學氛圍促進了學生積極學習。

4.豐富教學手段，提高創新能力

雖然從理論上說學生才是學習的主體，自主學習才是學生學習的最好方式，才能夠讓學生最大限度地發揮自己的創新精神，但是基于小學生的年齡特征與智力水平，在很大程度上還是需要教師的推動，這就需要教師豐富自身的教學手段，激發學生主動學習、主動創新。

小學生的抽象思維能力較弱，一般喜歡比較具象的東西，所以在英語這一門語言學科的教學中，可以把書本上的片段變為孩子們表演的場景，讓學生們切身實地地感受到用英語交流的魅力，同時注重創新能力的培養。比如要求學生根據書中人物的對話模式和場景進行改編，成為自己生活中的小故事，并且在班級內進行表演。這種改編的形式其實就是一種創新，還可以通過表演激發學生的學習興趣，但是也要讓孩子們有一定的模仿基礎，在已經設定好相關內容的情況下，從學生的實際能力出發進行最大限度的創新，不能漫無目的地讓學生進行自我想象，這樣非但達不到培養學生創新能力的目的，還會拖沓教學進程，使學生養成注意力不集中的不良習慣。另外，還可以進行一些能夠幫助學生提高創新能力的游戲和活動，比如進行單詞填空比拼，在黑板上分別寫出單詞的第一個和第三個字母，讓學生們根據自己所知道的填寫符合條件的單詞，分組進行比賽，看看哪個小組寫的多，在這樣的活動中，通過比賽的方式提升學生們參與課堂的熱情，同時幫助學生們打破思維定式，想出與他人不一樣的新的單詞，獲得創新的成就感，也可以檢測班級同學的英文單詞儲備情況，推動全班同學的英文水平共同提高，讓他們在快樂的學習過程中提高自己的創新能力。

總之，在教學中培養學生的創新能力是非常重要的。我們要將創新教育理論與英語教學緊密結合起來，讓英語課堂教學成為學生自主活動，大膽實踐創造新天地的場所。

參考文獻：

[1] 趙大中.在英語教學中培養學生的創新意識和創新思維.連云港化工高等專科學校學報，2001，14（B12），31-32.

[2] 司彥軍.在英語教學中培養學生的創新思維能力[J].遼寧師專學報：社會科學版，2005（3）：114-114.