基于深圳教育云的初中語文教學

程玉

背景介紹

近年來，互聯網的快速普及極大促進了社會要素的聯通，互聯網的移動性和開放性也為信息化教育教學帶來了靈活性和變通性。同時，大數據、人工智能等信息技術的發展使得教育教學的改革進入深入階段。

深圳教育云是結合深圳市實際，在已有教育信息化基礎上，全面整合多方資源而建設的推送優質教育資源云平臺和數字化教育管理云平臺。深圳教育云為全市師生建立網絡學習空間，滿足學生、教師、教育管理者和社會公眾終身學習的多元教育服務需求，以教育信息化支撐和引領教育現代化。

《陋室銘》一課原有問題

1.忽略學生自主學習

教學過程中，教師采用串講的方法把教學內容灌輸給學生，學生在課堂上大量記筆記、背誦，教學中忽視了學生的獨立性和創造性，忽略學生課前的自主學習。

2.誦讀方法指導不夠

教師在課堂上采用齊讀、男生讀、女生讀、再讀一遍等方法，但不做指導和要求，僅簡單地提出“大聲讀”“小聲讀”“默讀”等要求，對學生的朗讀，沒有統一的量化的衡量評價標準。

3.課堂游戲的缺失

在教學互動過程中，在復習與檢測學習成果時大都使用比較簡單枯燥的方法，很少采用檢測游戲的方式。課堂活動中，也基本以師生互動為主，生生互動的種類及方式較單一。

基于教育云的解決方案

1.布置課前預習作業

通過作業通布置課前學生自主預習作業，提高課堂學習效率。

2.手機、PC終端批閱作業

教師利用教育云在手機上可以隨時隨地批閱作業。學生之間也可以登錄系統查看其他同學的作業，相互學習、點評，展開互動。

3.運用教育云資源備課

互聯教學助手軟件提供最新的各版本的各科教材，系統中有很多云資源，可以滿足教師日常備課需要，提高教師備課效率。

4.互聯教學助手課堂互動

課堂上登錄互聯教學助手，可以及時向全班展示作業反饋情況，還能實時聆聽學生提交上來的音頻朗讀，教師可以結合朗讀個例進行朗讀指導。教師講授中可以使用電子白板及批注，及時記錄關鍵詞。

1.學情及教學內容分析

學生經過一個多學期的學習，已經有了一定的古文基礎，對課前自習的流程也比較熟悉。另外，學生以及家長對移動終端的軟件功能使用也很熟悉，為課前自主利用教育云完成任務提供了有利條件。

本單元所選文章，從不同角度展現了中華美德及對這些美德的呼喚。閱讀這些課文，可以陶冶情操，凈化心靈，啟發人追求道德修養的更高境界。“銘”作為一種文體，學生第一次接觸，需要掌握它的特點，另外要了解作者劉禹錫的人生經歷、創作背景，以及文章中作者所寄予的安貧樂道的思想、所表現出的高潔傲岸的精神品質。

2.教學目標

掌握文中重點實詞含義及全文翻譯，理解文章托物言志的寫法，了解文中“銘”這種文體及綜合運用的類比、對偶等修辭手法，了解作者及創作背景。

3.教學重難點

掌握文中實詞及全文翻譯，理解文章托物言志的寫法，掌握“銘”這種文體及相關修辭手法。

4.教學課時

1課時。

5.教學方法

朗讀法、討論法、游戲法。

6.教學手段

作業通APP、互聯教學助手、希沃白板5。

7.教學過程

（1）引入情境，導入新課

師：人們常說“人生不如意十之八九”，在古代有很多文人雅士，面對人生的挫折與打擊，都表現出了樂觀的心態。如果說蘇軾是人們津津樂道的宋代曠達雅士的代表，那么劉禹錫就是唐朝最本色剛毅的詩人代表了。他是朝廷流放的浪子，“二十三年棄置身”，他是時代高亢的歌者，“病樹前頭萬木春”，他更是白居易筆下的一代“詩豪”。今天，就讓我們一起走進這篇《陋室銘》，一起去探訪劉禹錫的精神家園。

首先，讓我們一起分享大家的課前習成果，看看大家預習得怎么樣。（打開教學助手，作業報告）從反饋來看，絕大多數同學都完成了作業，優秀及良好率也很高。但是在大家的朗讀中老師也發現了一些共同的問題，如字音朗讀錯誤、斷句錯誤、朗讀太快、無感情等。現在我隨機抽取一位同學，大家一起聆聽他的朗讀，聽完后請點評一下他的朗讀。

教師隨機抽取，學生聆聽并點評，之后，全體學生聆聽示范朗讀并總結。接著，教師要求學生逐個翻譯，并對不準確的翻譯給予糾正，最后全班一起翻譯。

設計意圖：課堂的前半部分快速進入主題，引導學生自主分享課前預習的內容，針對課前預習出現的共同問題，現場討論，分析解答，這就極大地提高了教學效率，同時也讓學生在課前做好了相關內容的準備，避免“裸學”語文課。

（2）小組互助，思維碰撞

師：初步學習完本文后，我想請同學們討論幾個問題，可代表你的小組進行發言。

A.你覺得這是一個 的陋室？

B.你覺得陋室主人是一個 的人？

C.既然寫自己的陋室，開頭為何寫山水？結尾為何又提及“諸葛廬”“子云亭”及孔子的話？（類比）

小組討論后分點回答，教師把學生提煉的關鍵詞寫在黑板上，引導學生說出陋室及陋室主人的特點，及托物言志，借陋室表達自己高潔傲岸的情操與安貧樂道的志趣。同時，引導學生集體背誦全文。

設計意圖：通過小組加分制，提高學生發言的積極性。三個核心問題的提出，讓學生通過個人理解加主觀體驗來談陋室及陋室主人的特點，再結合背景，引導學生理解劉禹錫的人生境況及精神追求。最后背誦原文，加深印象，體悟本文形式上與內容上的特點。

（3）他山之石，可以攻玉

教師向學生展示現代人仿寫的“銘”：《家庭銘》《讀書銘》《攀登銘》。

設計意圖：活躍氣氛，引導學生結合當下學習生活，從小角度出發，從“銘”的特點出發，讀寫結合。

（4）生生互動，學習檢測

教師請學生上臺觸屏填空及小組PK消消樂。

設計意圖：讓學生真正活動起來，手腦并用。游戲符合孩子的心理，既能復習課文，又能活躍課堂，使得課堂活動達到一個高潮。小組競爭比賽也增強了學生的團隊意識。

（5）布置作業

要求學生登錄“作業通”，完成課后習作對比閱讀篇目《王歡安貧樂道》，并結合自己的學習生活，仿寫《 銘》。

設計意圖：課外文言對比閱讀及讀寫結合，能加深學生對文言文的理解。