信息技術支持下的教育軟件 在英語教學中的應用

林雪

目前，英語聽說能力是英語學科的培養重點。英語實際應用水平的提升，需要課堂高質量的教學、課外充分而有效的練習及真實環境中的互動運用。而運用以語音評測技術為核心的一系列信息技術，結合優質的內容資源，開發、使用英語類教育應用軟件，則可以有效解決此問題。

英語教學較難解決的問題

1.英語“習得”環境的匱乏

在克拉申提出的二語習得的理論假設中，強調并區分了二語“學得”和“習得”的兩種過程。理想的英語學習當然是通過“習得”獲得的。但實際情況是，目前的廣大中小學生還是通過課堂學習的方式“學得”，口語學習資料不足，課堂外的“習得”語言環境較匱乏。

2.英語“學得”即時反饋的不足

單向的朗讀和背誦，是英語課堂教學常見的聽說能力訓練方式，但雙向、多向互動式的練習更為需要，因為這樣學習者可以通過獲得可理解性的、真實自然的語言輸入，時刻檢測自己的發音、語法，并即時修正、改進，從而有效地提高口語水平。在實際教學中，由于課堂時間的限制，每位學生都獲得即時、充分的一對一交互反饋比較困難。在一些師資力量有限的地區，英語口語的教學質量則更難以保證。

普惠型的語音學習網絡系統

為適應“互聯網+教育”時代教學需求，構建人人皆學、時時可學、處處能學的語音學習環境，江蘇省向全省義務教育階段學生免費提供了基于計算機網絡及移動終端的第三種語音學習媒介——中小學語音學習網絡系統。

1.免費提供的語音教材

作為政府免費提供的語音教材，中小學語音學習網絡系統在應用上要公平、公正地滿足全省各地學生、教師在不同的硬件環境下的使用需求。因此，系統在提供基礎的網頁版之外，還同步提供了Android和iOS手機版，且具有操作簡便、資源豐富、與教材同步等特點。

系統中包含英語和語文兩門學科，其中的電子教材與江蘇省采用的課標教材內容完全同步。師生通過配發的賬號登錄，可以使用課文點讀、單詞聽寫、課文朗讀、人機對話、口語評測等服務。該系統的應用，基本上實現了語音教材網絡化、學生學習數字化、教學評價和反饋智能化，能夠滿足學生在語音學習方面自主學習的需求。語音學習網絡系統分為教師版和學生版，可以在課堂內外使用。

2.教學中的應用

教師版的語音學習系統主要有“任務管理”“詞匯量”兩大功能模塊，教師將其中的各功能與日常教學環節相結合，可以有效提高英語教學的效率和質量。

①“任務管理”模塊的運用。例如，在課前教師可以發布學習任務，讓學生提前預習新課；學生在收到任務/作業后，在系統中完成并提交判斷；通過系統的分析模塊，教師可以查看所布置作業的完成情況，進而隨時掌握班級作業情況；教師還可以查看每一位學生作業各部分的成績，并據此對本單元的教學重點、難點做出相應的調整。其中，對于語音作業的發布、提交、評測，直觀、高效，能夠有效提高學生的英語口語水平。

②“詞匯量”模塊的運用。教師可以動態查看班級的每一位學生在本學期內詞匯量的掌握情況。

3.網頁版的使用

在語音學習系統中，多媒體技術的使用使得教材的表現形式豐富多彩，圖、文、聲、像并茂，讓學生有身臨其境的感覺，能激發他們學習和探索的興趣。

例如，學生選擇三年級上冊的教材，點擊“Unit1 Hello！”可以進入“單詞”“對話”“聽寫”三個模塊。

第一，在“單詞”模塊，學生將看到嵌入了多媒體資源的課文頁面，可點擊圖文皆有對應的多媒體資源播放。此外，聽單詞——提供每個單詞的單獨音畫詳解；讀單詞——提供音頻錄入和智能評測；背單詞——通過遮擋、標星等方式增加背誦的趣味性。

第二，在“對話”模塊中，提供了story time和Cartoon time兩個模塊的聲畫對話。學生可以通過“選擇角色”，決定自己是Yang Ling、Su Hai還是Mike進行練習，增加了學習的自主性和趣味性。

第三，當進入“聽寫”模塊，課文畫面、音頻、中文釋義出現后，學生輸入單詞并“檢查”，系統即可判斷對錯，也可以直接“跳過”，繼續進行聽寫練習。這樣，學生即可獨立完成聽寫作業并獲得成績統計。另外，所有在“聽寫”練習中錯誤的單詞或短語會統一匯集到錯詞庫中，學生可以有針對性地進行反復練習。

4.手機版的使用

與網頁版相比，手機版因載體使用方便更適合學生在課后的自主學習。例如，進入選定教材單元后，點擊“播放”按鈕，即可開始學習；點擊“學習任務”，可以查看教師布置的學習內容；點擊“未完成作業”進入作業界面，開始作業；點擊每個單詞或句子前面的“播放”按鈕，聽取單詞或句子的標準發音；點擊麥克風按鈕進行跟讀，跟讀完成后系統會對發音予以評測；測評完成之后，就會有單詞或句子的得分；等等。

針對型的各類英語教育應用軟件

江蘇省是較早實行初中英語聽力口語自動化考試的省份，學生對使用計算機進行英語聽力口語練習、測試的形式比較熟悉。在日常教學和學習中，可使用“鳳凰智能英語”“口語100”APP等一系列針對型的英語教育應用。

此類教育應用的核心優勢，首先在于對語音評測技術的采用。其評測的流程基本是：第一步，學生用手機或計算機進行語音輸入；第二步，系統通過對學生語音的特征進行提取和音段切分等一系列處理后，基于相應的評測維度，對學生發音進行綜合判斷；第三步，得出評分結果，從而描述出學生當前的口語技能水平。

其次，此類應用還會提供各種類型和水平的優質內容資源，如針對江蘇中考英語聽力口語練習的“鳳凰智能英語”，集成了優質英語教學資源，包括同步教材、教材同步練習、專項練習、模擬考場等豐富的內容。在學生進行完評測后，還能根據學生當前的水平推薦個性化的口語學習資源。教師在教學中使用，能夠有效提高教學效率和質量。“口語100”APP則針對初中七年級到九年級的學生，專門提供口語練習。

結語

以語音評測技術為核心亮點的語音學習網絡系統和各類教育應用，可以有效地提升學生的英語學習水平，尤其是口語能力水平。然而，有效的語音輸入受到學生原有水平、輸入頻率、學生情緒等因素影響，這就要求系統在用戶習慣等方面提供精準功能。同時，口語輸入資料的有效性，不僅包含語音本身的流暢性、完整性、準確性等維度，還包含話題語境等維度。有效的口語輸入學習資料還應結合語義分析、個性化知識圖譜等技術，從語料內容上加以區分。這些均是教育應用軟件在進一步研發、使用中，在為廣大師生提供優質服務中，需要探索和解決的問題。相信隨著技術的不斷發展，各類成熟的信息技術將更好地運用于英語教育教學中。