黃河三角洲民間藝術在幼兒園藝術教育中的應用研究

高小雯 汪冬梅

【摘要】文章以濱州A幼兒園為例，通過觀察法、訪談法和文獻法，從教師理念、目標制定、內容選擇、組織實施、活動評價五個方面調查黃河三角洲民間藝術在幼兒園藝術教育中的運用情況，從成功的經驗和存在的問題兩個維度進行分析并提出一些建議與反思，以促進黃河三角洲民間藝術更好地在幼兒園藝術教育中運用。

【關鍵詞】黃河三角洲民間藝術；幼兒園藝術教育；應用研究

《3-6歲兒童學習與發展指南》對幼兒藝術教育提出一些教育建議：“幼兒藝術教育通過各種藝術手段對幼兒的身心健康、道德素質、創造力、審美能力的發展產生積極的影響，是幼兒素質教育的重要組成部分。”將黃河三角洲民間藝術融入幼兒園教育活動中，不僅使傳統文化得到傳承，也是促進幼兒全面發展的有效途徑。

本研究采用觀察法和訪談法作為數據收集的工具，從教育活動、環境創設、區角活動、幼兒作品等維度進行觀察，選取A園的小、中、大班各2名教師，共6名教師進行訪談，主要圍繞教師對黃河三角洲民間藝術的了解程度、掌握程度以及在運用黃河三角洲民間藝術的過程中目標如何制定、內容怎樣選擇、如何實施和活動評價幾個方面進行。

一、黃河三角洲民間藝術在幼兒園藝術教育中的應用與分析

（一）教師理念

教師在教育活動中占主導地位，因此教師的理念會影響到教育效果。通過訪談了解到教師對黃河三角洲民間藝術的認識情況如下。

1.對于黃河三角洲民間藝術的形式、特點的認識。從訪談中可以發現，教師對黃河三角洲民間藝術的形式還是了解的，可以舉出一些相應的例子，但對黃河三角洲民間藝術的特點認識不齊全，可熟練操作的并不多。在所訪談的教師中，僅有一位教師是曾經學過呂劇的，對呂劇的特點和演繹方式還是比較熟悉的，其他教師則對黃河三角洲民間藝術的其他類型的特征缺乏深入的了解。

2.對于將黃河三角洲民間藝術運用到幼兒園藝術教育中的態度。民間藝術運用到幼兒園藝術教育中不僅是課程改革的發展需要，而且是文化傳承的需要，也是幼兒發展的需要。多數教師覺得將黃河三角洲民間藝術運用到幼兒園藝術教育中是十分必要的，有助于促進幼兒的發展；僅有一位教師沒有強調黃河三角洲民間藝術必須要納入到幼兒園藝術教育當中。

（二）目標制定

教育目標是開展教育活動的出發點和歸宿，它規定教育活動預期獲得的某種效果。大多數教師在制定目標時更多考慮的是孩子的身心發展特點及《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3-6歲兒童學習與發展指南》指導下對藝術教育目標的要求；僅有一名教師考慮到了要依據黃河三角洲民間藝術的特征進行調整。

（三）內容選擇

課程內容的選擇是教育活動過程的重要環節。黃河三角洲民間藝術資源豐富、形式多樣。通過訪談可以看出，該幼兒園還未建立起一套系統的教材和體系，但會集中對教師進行主題內容的專項訓練，在選擇課程內容時會關注到幼兒的興趣以及幼兒的年齡特征。

黃河三角洲民間藝術表現形式可以分為表演、造型、文學等幾個方面。

1.民間表演在藝術教育中的應用。民間表演在該園藝術教育中的運用，主要集中在歌曲、舞蹈、戲曲等。該園結合民間表演所涉及的教育活動形式在歌曲、舞蹈上表現得較多，而歌曲覆蓋的年齡階段最為齊全，小班、中班、大班都有；在戲曲上，僅僅大班才會涉及。進一步調查發現，在同一形式的內容選擇上，不同年齡階段是有差異的，如歌曲，小班一般是集中在音樂欣賞，中班一般是在學唱歌曲、舞蹈兩個方面，大班則是在音樂欣賞、學唱歌曲、舞蹈這三個方面。

2.民間造型在藝術教育中的應用。民間造型藝術在該園藝術教育中的運用，主要集中在泥塑、印染、編織、剪紙四個方面。該園結合民間造型所涉及的教育活動形式在泥塑、編織、剪紙上表現得較多，而泥塑覆蓋的年齡階段最為齊全，小班、中班、大班都有；在印染、編織、剪紙上，只有中、大班才會涉及。在同一形式的內容選擇上，不同年齡階段是有差異的：小班一般集中在藝術欣賞，中、大班一般則是在藝術欣賞、手工制作和繪畫三個方面。

3.民間文學在藝術教育中的應用。調查并沒有發現民間文學此項內容的應用。

（四）組織實施

調查發現，黃河三角洲民間藝術的組織方式是多種多樣的，主要包括專門的教學活動、環境創設、區角設置等。

觀察發現，在教學活動的組織上，一般通過手工活動、美術活動、舞蹈活動、合唱活動來實現；在環境、教室布置上，都投入了很多關于黃河三角洲民間藝術的素材，以此提升幼兒的興趣。

綜合分析，教師對黃河三角洲民間藝術的組織形式比較靈活，同時還會關注到孩子不同年齡階段的特點，既有分組也有集中。

（五）活動評價

評價能促進溝通和交流，以便發現教育活動過程中的優點和不足，更好地促進以后的改進工作。幼兒評價、教師間的互相評價在黃河三角洲民間藝術運用到幼兒園藝術教育的評價中占主體地位。對幼兒主要評價其反應，包括幼兒是否理解、是否感興趣。

二、結果分析

（一）成功經驗

1.考慮幼兒身心發展特點。幼兒的年齡特點、身心發展特征、興趣等三個方面在黃河三角洲民間藝術運用到幼兒園藝術教育的過程中應主要考慮的因素。如：在目標制定中，教師的關注點多在幼兒身心發展特點上；在內容選擇上，孩子的興趣、年齡特點是教師選取內容的關鍵；在活動評價中，教師會著重關注孩子的評價，包括孩子是否理解、是否感興趣。

2.組織實施靈活多樣。觀察發現，該園不僅將黃河三角洲民間藝術與五大領域內容相結合，而且會將黃河三角洲民間藝術滲透于園所的環境中。如：將民間藝術作品應用于幼兒園墻壁裝飾、幼兒園玩具投放、區角創設等多個方面，為幼兒創造充滿情感色彩的黃河三角洲民間藝術環境。

3.合理選取黃河三角洲民間藝術中適宜的內容。黃河三角洲民間藝術的內容豐富多彩，種類繁多，該園在選擇的時候會根據幼兒的年齡特點及該園的實際材料資源進行選擇，選擇過程中也會進行年齡階段難易度的分配。該園選取的藝術教育內容在進行應用時都考慮到了《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3-6歲兒童學習與發展指南》指導下藝術教育目標的具體要求，有助于擴大藝術教育活動對幼兒的影響。

（二）存在的不足

1.認識不夠，能力缺失。教師對于黃河三角洲民間藝術了解得不全，認識不夠深入，知道的都是比較常見的藝術形式。多數教師缺乏相應的能力和知識，對應用時的設計及演繹較少，在課程設計、教學組織的方法應用等方面也存在困難。在民間音樂中，有些教師很多民歌不會唱，甚至很多民歌聽都沒聽過；在舞蹈形式中教師只會秧歌，對其他的舞種不太了解；只有少數教師學過呂劇。民間美術中的很多手工藝，教師自己都沒有嘗試過。

2.內容不完整。黃河三角洲民間藝術主要包含民間表演藝術、民間造型藝術、民間文學藝術三個方面。通過觀察發現，在民間表演藝術中，對于民間戲曲的涉及只有大班開展的欣賞戲曲；在民間造型藝術中缺少對木版年畫的應用；民間文學內容在幼兒園中并沒有被應用。還有很多黃河三角洲其他形式的民間藝術可引入到幼兒園藝術教育中，只要我們調整教育目標、教育方式也是可行的。

3.組織實施的效果不理想。通過觀察黃河三角洲民間藝術在幼兒園環境創設的形式應用上發現，缺乏明確的教育性、計劃性。室外環境和室內公共環境僅僅發揮了裝飾作用，所用到的材料長期得不到更換，并未發揮教育的作用。區角創設缺乏主題性，材料隨機更換的頻率過高，僅僅發揮了展示功能。

4.評價類型不齊全。教育評價依據主體可分為教師自我評價、幼兒評價、教師之間的評價。在調查過程中發現，僅有幼兒評價、教師之間的評價兩方面的評價，缺少教師自我評價。教師自我評價的主要作用在于提高教師的自我意識，有利于其更好地發展。教育評價依據功能可分為診斷性評價、形成性評價、總結性評價。在調查過程中發現，過程性評價較多，教師多數會關注幼兒在活動過程中的興趣、反應；缺少診斷性評價和結果性評價，缺少對活動之后的評價，以及最終對幼兒水平和能力是否提高的評價。

黃河三角洲民間藝術教育運用到幼兒園藝術教育中是一個極具挖掘性的研究課題。本文研究了A園在民間藝術教育方面發展的現狀，看到了發展中的優勢，也提出了一些不足，希望本研究可以為處于黃河三角洲地域的幼兒園進行黃河三角洲民間藝術教育提供一些幫助。

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