“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下應用型本科思政課教學改革的挑戰(zhàn)與機遇

王萱

【摘要】高校思政課教學改革在互聯(lián)網(wǎng)時代面臨新的挑戰(zhàn)，同時也有新的機遇。網(wǎng)絡的廣泛運用在提高教師的綜合素質(zhì)、增強學生學習積極性、優(yōu)化教學評價體系及引導學生社會主義核心價值觀等方面起到積極作用，為思政課教師的教學改革提供了重要參考。

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)；思政課教學改革；挑戰(zhàn)；機遇

【基金項目】桂林航天工業(yè)學院2018年度教學改革研究項目“‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下思想政治理論課教學模式探索實踐——以毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課為例”（項目編號：2018JB23）基金資助。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展和廣泛普及，為了進一步優(yōu)化高校教學，高校課程改革成為必然趨勢，作為一門思想政治工作的課程，思政課改革首當其沖。目前，很多高校教師不斷探索，建立起一些有效的教學模式，運用了一些先進的教學手段，受到了廣大學生的好評。應用型本科院校受到教學管理、硬件設施、師資力量等條件的限制，新的教學模式和教學手段的運用比起老牌的綜合性高校還有一定的差距。在這些高校，思政課的教學改革仍不容樂觀，教師熱情不高，學生上課參與率低，難以實現(xiàn)思政課的教學目標。因此，在新的時代下，要使中國特色社會主義建設真正入腦入心，思政課教學改革勢在必行。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代應用型本科思政課教學改革面臨的挑戰(zhàn)

（一）教學內(nèi)容理論性太強，無法適應互聯(lián)網(wǎng)時代的潮流

目前在校的大學生大多是95后，他們接觸網(wǎng)絡較早，網(wǎng)絡平臺操作熟練，網(wǎng)絡自我學習能力強，對新開設的課程都有一定的求知欲，對思政課也有“一探究竟”的欲望。但應用型本科的學生大多政治理論功底薄弱，尤其是工科類學生，他們對目前思政課教材的嚴重理論化完全提不起興趣，課本理論知識對他們來說遠遠沒有網(wǎng)絡知識來得通俗易懂。而思政課教學內(nèi)容大多來源于教材，教學網(wǎng)絡平臺建設落后，加之優(yōu)質(zhì)的思政網(wǎng)絡教學資源較少，課堂教學模式單一，久而久之，思政課堂抬頭率低就成為常態(tài)。

（二）互聯(lián)網(wǎng)的海量信息沖擊著主流意識形態(tài)和核心價值觀

鞏固馬克思主義意識形態(tài)的指導地位，宣傳社會主義核心價值觀是思政課的本質(zhì)要求。但是當代社會，無人不網(wǎng)、無處不網(wǎng)、無時不網(wǎng)，人們通過微信、微博等平臺隨時隨地可以討論時事，發(fā)表評論，這對主流意識形態(tài)和社會主義核心價值觀帶來了巨大挑戰(zhàn)。有一些好事者唯恐天下不亂，肆意在網(wǎng)絡挑事、造謠、炒作、煽動等，例如近年來一些侮辱英雄烈士的現(xiàn)象頻繁發(fā)生，邱少云、劉胡蘭等英雄被質(zhì)疑，是非不分，顛倒黑白。一些應用型本科學生政治敏感性不強，是非觀念不清晰，更容易被網(wǎng)絡觀點左右。大學生正處于人生觀、價值觀形成的關鍵時期，很容易受到網(wǎng)絡錯誤思想和消極價值觀的影響。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，怎樣引導學生形成正確的人生觀和價值觀成為思政課教學改革新的挑戰(zhàn)。

（三）網(wǎng)絡的開放性削弱了教育者的權威性

應用型本科思政課的教學大多仍采用傳統(tǒng)的教學方式，主要是教師在課堂上講授，教學素材由教育主體提供，師生交流以課堂面對面的交流為主。這種教學方式盡管遭到質(zhì)疑，但就思政課堂作用而言，確保了思想政治教育的引導功能和教育主體的權威性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，通過微信群、微博、QQ群、微信公眾號等平臺學習，學生積極性提高，成為與教師平等的主體，與教師交流打破了時間、空間的限制。學生積累素材的多元化有時使教師處于被動地位；有些教師改變觀念較慢，對問題的闡述還停留在專科教學水平，沒能進行深入的理論分析；學生的“見多識廣”某些時候引導了輿論導向：這就削弱了教師的權威性。

（四）先進的網(wǎng)絡教學方法弱化了教學內(nèi)容

教學手段和教學方法是為教學內(nèi)容服務的，教師改進教學方式是為了提高教學效果。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，適當運用先進的教學手段，確實能提高學生的學習興趣，增強教學實效性。應用型本科的思政課師資相對比較薄弱，老教師教學觀念陳舊，年輕教師沒有教學經(jīng)驗，高水平的思政課專家較少，新進教師容易接受新的教學方式，但沒有得到正確的引導，在課堂引進新的教學方法往往局限于對教學形式的過分追求。比如在課件的制作上插入過多的圖片、插畫，對內(nèi)容沒有過多斟酌，導致學生雖然記住了課件上有趣的圖片，但是對內(nèi)容沒什么印象。其次就是對微信公眾號等網(wǎng)絡教學平臺疏于管理，學生在平臺上敷衍了事，沒能真正地完成學習任務。這樣利用先進網(wǎng)絡技術的教學方式不僅沒能提高教學效果，有時甚至弱化了教學內(nèi)容。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下應用型本科思政課教學改革的機遇

（一）豐富的教學資源能促進教師綜合素質(zhì)的提升

應用型本科的學習氛圍本來就不是很濃，學生的關注點是網(wǎng)絡上鋪天蓋地的娛樂新聞和一些“神劇”，對時政熱點、深度評論的關注較少。針對這一現(xiàn)象，要實現(xiàn)思政課教學內(nèi)容與學生的“喜聞樂見”高度契合，就需要廣大思政課教師對網(wǎng)絡平臺的熱點搜索、關鍵詞、焦點現(xiàn)象進行全面了解，通過挖掘、分析、整合相關資料引入思政課相關內(nèi)容并進行加工編輯，加以生動、接地氣的講解，正確引導學生把他們的關注點與時政要聞相結合，這樣就能激發(fā)學生的學習興趣，使其自覺關注“國家大事”，并引發(fā)對問題的思索。但這樣需要教師掌握多方面的信息和知識，提高綜合素質(zhì)，提高對知識的綜合運用能力。同時，對微信公眾平臺、app軟件的熟練操作也是網(wǎng)絡時代對高校教師提出的新要求。

（二）教學方式的創(chuàng)新能增強學生的學習興趣

近幾年來，為了適應互聯(lián)網(wǎng)時代大學生的需求，高校教師不斷創(chuàng)新教學方法和教學手段。教師運用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建QQ群、微信群、微信公眾號，錄制教學視頻，采取在線教學的方式，共享教學資源，拓寬教學渠道。應用型本科由于教學管理較強、師資實力不強等原因，長時間沒能把互聯(lián)網(wǎng)教學帶進課堂，“微課堂”這種教學方式還處于初步探索階段。要適應網(wǎng)絡的發(fā)展，就要創(chuàng)新教學方式。學生帶網(wǎng)絡進課堂已是不可逆轉的趨勢，怎么讓學生的網(wǎng)絡與課堂教學結合起來是思政課教師要解決的問題。“微課堂”一些網(wǎng)絡平臺應運而生，“微助教”“雨課堂”等在線教學軟件走進課堂，網(wǎng)絡限時簽到、網(wǎng)絡限時答題，大大提高了學生的課堂參與率，課后學生還可以與教師交流。當代大學生很看重自己的權益，他們希望與教師平等對話，師生可以隨時在線交流與互動，對在課堂教學中產(chǎn)生的疑問和建議可以通過平臺表達出來，教師能及時掌握學生的思想動態(tài)，回答學生的質(zhì)疑，使課堂教學更具有針對性。這樣，大學生的學習興趣被激發(fā)出來，提高了思政課教學的有效性。

（三）完善的網(wǎng)絡評價系統(tǒng)能優(yōu)化教學評價體系

首先是對教師的教學評價。學生通過網(wǎng)絡平臺評價教師的教學水平成為對高校教師管理的重要手段。應用型本科的教學評價主要是學生對教師課堂教學的評價。“互聯(lián)網(wǎng)+”推動了網(wǎng)絡評價體系的不斷完善，細化各項評價指標與評價標準，通過對教師教學信息的整合，評價標準不再局限于課堂教學，線上答疑、與學生的互動、平臺知識的更新等也成為評價的重要指標，這樣，對教師的評價更全面、更客觀，也更能真實地反映教師的教學水平。

其次是教師對學生學習的評定。在軟件技術的支持下，學生平時的表現(xiàn)都有準確的記錄，學生及時獲取信息能有效督促學習，教師在課程結束后可以綜合學生的學習態(tài)度、線上的互動、作業(yè)情況、考核成績情況等詳細記錄，做出最終評定，學生對這種客觀公正的成績評定更為滿意。

（四）網(wǎng)絡平臺的有效利用能引導社會主義核心價值觀

高校思政課的主要任務是幫助大學生樹立積極向上的人生觀和價值觀，引導大學生培育和踐行社會主義核心價值觀。應用型本科學生的綜合素質(zhì)不高，思想上很容易受到外界的影響。面對“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺上多元化價值的傳播，網(wǎng)民素質(zhì)的良莠不齊，尤其是一些網(wǎng)民的非理性評論，如何有效提高學生的明辨是非能力是思政課教師不得不面對的問題。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對思政課的創(chuàng)新應考慮教學目的與教學手段的統(tǒng)一，要避免思政課價值多元化，有效防范消極思想對思政課的侵蝕，積極做好輿論的正確引導。對學生關注的問題在課堂上作為案例進行分析，與學生進行討論交流，引導輿論導向；以社會主義核心價值觀為指導，在網(wǎng)絡平臺上建立各類專題欄目，讓學生在討論中自覺培育社會主義核心價值觀。

三、結束語

互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，在很多領域都表現(xiàn)出它的兩面性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”趨勢不可阻擋的今天，思政課教學改革面臨新的挑戰(zhàn)，也迎來新的機遇。廣大應用型本科思政課教師應及時改變陳舊觀念，積極順應發(fā)展潮流，積極應對挑戰(zhàn)，善于把握機遇，審時度勢，不斷提高綜合素質(zhì)，及時搭上“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺的順風車，促進思政課的教學改革，使思政課在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下更具有實效性，更好地發(fā)揮思想政治教育功能，為培育合格的應用型本科人才發(fā)揮重要作用。

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