信息化條件下的TSIE在外語教學中的初步應用及思考

周瑋

【摘要】文章解讀了信息化條件下“沉浸式”教學策略的基本內涵，結合學校實際情況，指出在外語課程教學應用中存在的問題，并以實際教學為例，闡述了信息化條件下TSIE在英語教學中的初步應用實踐，提出了未來如何充分開展信息化條件下TSIE教學的幾點思考，力求為學校外語教學的開展及信息化的廣泛普及提供借鑒。

【關鍵詞】信息化；TSIE；外語教學；初步應用

一、引言

十九大報告明確提出：“人才是實現民族振興、贏得國際主動的戰略資源。”隨著我國參與國際治理的程度日益提高，具有出色外語能力、國際視野和國際溝通能力的復合型高端人才成為國家所需。國家的發展趨勢對軍隊院校外語教學改革提出了新要求，帶來了新的機遇和挑戰。為適應新形勢下軍隊人才能力需求的變化，院校教育改革逐步推進，新的教育模式及教育領域中的信息技術層出不窮。

目前，我校外語教學著眼學員崗位任職需求，堅持以語言運用為核心，以培養聽、說能力為首要目標，培養具有外語綜合應用能力和跨文化溝通能力的軍隊院校外語人才。以“任務型”教學模式為牽引，采取“崗位情境式”教學，積極倡導“參與體驗式”的教學方式，取得了一定成效。在不斷摸索的過程中，課程改革模式的理論與實踐方面仍存在許多亟待解決的問題。比如，先進信息技術手段運用不夠廣，課程開展受教學設備、學員素質、教學資源、教學場所等條件制約，預期效果不是很明顯，改革的壓力和難度比較大。

因此，探索新的教學策略，充分構建信息化條件下科學智能多樣的媒體學習空間，實現個性化教學，促進學員自主學習能力的提升，培養其終身學習意識，就成為當下亟待解決的問題。

二、信息化條件下TSIE的基本內涵

TSIE（Teaching Strategy of Immersion Education），即“沉浸式”教學策略，又稱滲透式教學，是指教師將教學目的滲透在特定的情境中，以活動為載體，通過師生間的交往與互動，幫助學生習得知識，初步形成積極的情感體驗的教學方法。目前使用的TSIE，在國內普遍指用第二語言作為教學語言進行學科教學的一種課堂教學策略，具體到教學實際，是指在具有英文環境的情境或語境中實施英語語言教學。

信息化條件下英語教學中的TSIE，則是在課堂教學過程中運用一系列信息化手段打造課例的呈現方式，以創意思路結合情境互動教學，引導學生“浸泡”于情境或語言環境中，通過重復聽、看、讀、說等方式提高語言刺激程度，變換表達結構、完成學習任務的手段。它要求學生不光要關注語言知識點本身，更要注重語言知識運用的實際情境，讓其真正“浸入”英語語言的輸入和輸出中，體會到真實場景下與他人溝通的現實感，從而提高聽、說能力。

三、目前TSIE在士官學校英語課程教學應用中存在的問題

（一）缺乏高仿真的教學情境

外語語言環境對二語習得的成敗至關重要。通常我們所說的語言環境包括自然語言環境和課堂語言環境兩類：前者是一種無人教授的自然或者接近自然的語境，后者指課堂教學中的語言環境。

而實際情況是，學員從日常生活到英語課堂學習，時時刻刻被漢語的聲音和漢字所包圍，缺乏真正的語言自然習得環境，課堂中外語教學也過分強調用母語講授，以教員為主導。語言環境極其不利于學員語言輸入和輸出，也就不利于學員外語語言的習得。在當前的條件下，外語教學缺少仿真環境，教員只能人為利用聲音、圖片等基本信息模擬課堂學習環境，不可能真正接近實際情境，也不能夠使學員有效沉浸于環境中。

（二）TSIE在課堂中使用的類型受限

TSIE的類型多種多樣，由于學員學習基礎、學習強度、接受能力和學習時間等方面的制約，目前建議采用“間歇型”浸入的策略完成教學任務。“間歇型”浸入是從母語開始，要求學員具備一定的知識儲備后，教員方可采用目標語浸入。定期使用目標語能夠刺激學員大腦，激發學員求知欲，但要充分研究并規劃好浸入的時間和具體內容，方可達到事半功倍的效果。

四、信息化條件下TSIE在士官學校英語教學中的初步應用實踐

目前，我校外語教學著重培養學員的聽、說能力，以“任務型”教學為牽引，采取“崗位情境式”教學，積極倡導“參與體驗式”的教學方式。信息化條件下TSIE則能夠在學習內容的情境導入設計、任務驅動、教學環節設計、學習效果等方面起到一定的幫助作用。在此，筆者以海軍士官實用英語課程中崗位情境部分的情境對話“申請引水員”為例，初步構想信息化條件下英語課堂中如何使用TSIE及需注意的事宜，以期在課程未來設計、發展方面做出相應的改進和完善。

（一）確定適當的教學內容和方法進行“沉浸式”教學

如在話題“申請引水員”任務中，主要分“與港務部門聯絡—與引水站建立聯系—與引水員建立聯系”等幾個環節，內容較多，有一定難度。為了達到預期的設計效果，課程組先選取其中第一部分“與港務部門聯絡”作為課堂任務，并提供合適的學習資料供學員課前自學。這樣既保證了因材施教和語言知識學習的適中性，也保證了學員對本課語言知識和課外知識的自學。

其次，在授課過程中采用多種方法保證學員對于語言輸入的可理解性，通過循序漸進，由部分滲透到完全滲透的過程，幫助學員掌握學習內容。比如，互動分別要與聽、說、讀、寫進行輸入結合，保證語言知識精準輸入。由于學員基礎有限，在課堂中的注意力不能完全集中，所以要求教員首先具備良好的語言表達，再采用簡單明確的目標語言進行教學，保證學員逐步“沉浸”到學習環境中。

（二）充分做好信息化教學的準備和實施

1.充分利用信息化條件下的TSIE進行情境導入和知識點介紹。在遵循“內容話題不深奧，亮點特色要突出”的原則基礎上，充分利用多媒體技術對課例呈現方式進行打造，選擇合適的載媒軟件將與話題相關的聲音、圖片高度合成，或充分運用VR等虛擬軟件制作話題背景，在短時間內呈現本堂課學習內容，獲得認可。比如，在課例“申請引水員”中，我們可以構建整個話題的情境背景，將引水相關知識、引水實施步驟以動畫形式呈現，很容易使學員在課程一開始就沉浸在學習內容中，達到良好的學習開端。

2.充分利用信息化條件下的TSIE實施課堂訓練和活動。一是通過交互聽力的方式使用TSIE。比如，在“與港務部門聯絡”時，作為中國海軍軍艦上的一名通信士官，需要聽清楚對方港務部門的問話，理解并針對對方問話，用目標語做出相應的回答，完成與港務部門的通信任務。我們可以引導學員預估港務部門的問題，播放錄音、視頻或虛擬場景動畫錄音，讓學員沉浸于任務環境中，通過聽聲音看圖像辨別問題類型，學習基本句型，并運用母語或目標語與播放內容進行簡單互動。

二是在TSIE的引導下，通過互動問答測評訓練軟件和虛擬技術模擬實際對話過程，以促進沉浸式活動的開展。對于學員語言知識點的學習效果，我們需要通過拼讀、朗讀軟件，甚至是虛擬實際場景的軟件，幫助學員解決拼讀不正確、朗讀不標準和描述不準確的問題，對學員的學習效果進行即時的智能診斷。這些軟件的開發無疑會使學員增強學習興趣，變得樂學而善學，在一定程度上緩解了學員課堂注意力不集中的現象。

（三）理性看待信息化條件下TSIE的教學效果

信息化技術下TSIE在課堂中的可供性在于對課程的設計有著一定的影響力。首先表現在能夠建立逼真的場景來打破現實的局限，使得課堂充滿活力；其次，在激發學習者學習興趣，加強知識建構和融合自然貼切，重新整合教學資源，強化學習者記憶力，增強學習者的臨場感、參與感與沉浸感等方面起著重要作用。

但信息化手段并不是萬能的。比如，在呈現方式上會存在缺陷和故障；而課堂紀律、學員思想動態、行為能力的控制需要教員做人為調控指導；一門精品課程背后，教材的呈現、教學設計的展示需要教員花費大量的時間和精力去完成；部分技術設備操作比較復雜，給課程的制作帶來了一定的難度；充分運用技術的娛樂游戲性傾向，也給學員的沉浸式學習帶來一定的干擾。

五、未來如何充分開展信息化條件下TSIE教學的幾點思考

由于我校信息化普及受目前院校特殊環境的制約，致使信息化教學的普及不夠深入廣泛。在現有的條件下，針對如何廣泛開展信息化條件下TSIE外語教學的問題，筆者有如下幾點思考建議。

一是深刻理解TSIE外語教學的發展現狀，準確把握信息化技術。雖然TSIE不失為一種好的教學策略，但在實際外語教學中并未得到廣泛應用。教員只有通過培訓，掌握更多的教學策略，才能發掘更合適的外語教學方法。此外，培養熟練操作并完整高效運用教學設備及多媒體技術的能力，優化常規教學設計，實現信息化條件下的優質教學設計，也是教員職業規劃中必不可少的內容。

二是運用信息化推進本校外語教學研究。學校要著眼教員的專業發展，加強學科信息技術與學科整合的實踐研究，促進教員開展信息化與外語學科教學的深度融合研究，努力增強教員的成就感，為教員發展創造條件。

三是院校要充分認識到信息化技術在實際教學場所中的探索、應用、完善和發展需要長期堅持。目前我校外語教學場所仍然存在許多問題，集中表現在：教學體系落后，單向“一對多”的服務模式，使得學員學習的參與感和體驗感大幅度下降；教學資源不能共享，許多優質的熟悉的數字化資源沒有充分系統條理化，沒有形成一套合理考核驗收的實際共享輻射標準，嚴重影響了教學效果。為此，筆者認為，通過適當拓展自主學習中心功能，加大外語資源建設力度，增設外語拓展訓練場地和英語文化綜合展示平臺來打造信息化教學場所，任重而道遠。

【參考文獻】

[1]李蓓蓓.試論外語教學信息化[J].現代交際，2011（03）：205-206.