基于就業導向的高職數學教學研究

于強

【摘要】高等數學作為高職院校的必修課程，在培養學生創新能力、實際問題解決能力、意志力、求實精神、攻關意識等方面有著舉足輕重的作用。基于此，文章從高職數學教學現狀入手，提出了幾點基于就業導向的高職數學教學策略，希望能為提高我國高職數學教學水平提供一些有益的參考和借鑒。

【關鍵詞】就業導向；高職數學；數學教學

目前高等職業教育的主要目的就是讓學生更好地就業。高職院校開展數學教學，可以使學生在解決、探究各種數學問題的過程中，提高和培養其創新能力、就業能力，對促進學生全面發展具有非常積極的作用。因此，高等職業院校要高度重視高職數學教學，不斷提高數學教學質量，培養和激發學生的學習興趣，全面提升高職院校畢業生就業能力。

一、高職數學教學現狀分析

一是學生不認可數學教學。高職院校開展數學教學主要具有兩方面的作用：首先，通過數學教學使學生掌握相應的數學工具及方法，為其他專業課學習提供幫助；其次，通過數學教學促進學生思維習慣的培養，提高學生利用數學方法解決問題和分析問題的能力。但就目前情況來看，高職院校學生對數學的認可度并不高。通過對某建筑類專業學生的調查發現，在發放的410份調查問卷中，有大約39%的學生感覺數學課學習對專業課學習沒有任何幫助；有40%的學生感覺數學課學習對專業課學習有一定幫助，但十分有限；只有21%的學生感覺數學課學習對學習專業課程大有幫助。

二是教師處理教材的力度不夠。現階段，幾乎所有高職院校都使用統一的教材，盡管在教材中也加入了一些與專業知識相關的內容，但對于高職科目繁多的專業來講還只是杯水車薪。而高職教師在進行數學教學時普遍存在對教材針對性處理不夠的情況，導致教學內容與學生實際專業的結合不緊密。與此同時，很多高職院校還在采用傳統的數學教學模式，且用于數學教學的課時極為有限。在開展數學教學時，教師多比較注重數學知識的系統性、邏輯性，而不太重視知識的實用性。

二、基于就業導向的高職數學教學策略

（一）根據就業方向確定教學目標

數學課程是高職院校各專業的一門必修公共科目。結合高職院校以就業為導向的教學理念，確定了以下數學教學目標。

一是通過開展數學教學使學生掌握生活中以及職業崗位中所需的數學基礎知識。

二是通過開展數學教學使學生掌握相應的計算技能、計算工具使用技能、數據處理技能，同時培養學生的空間想象能力、觀察能力、數學思維能力、問題分析與解決能力。

三是通過開展數學教學使學生形成良好的實踐意識、學習習慣、創新意識以及實事求是的科學態度，提高學生的創業能力和就業能力。

新的教學大綱所制定的高職數學課程教學目標是符合目前我國高職教育要求的，并且充分凸顯了高職教育的特色。課程教學目標的明確，為開展高職數學教學指明了方向，有利于更加有的放矢地開展數學教學工作。

（二）根據就業方向確定教學內容

1.教學內容的設計。高職數學教學內容要與專業課內容進行有效對接。新的教學大綱把教學內容劃分為職業模塊、基礎模塊以及拓展模塊三部分。職業模塊是指和專業學習有關的選修內容，即與專業技能應用關系密切的知識。基礎模塊是指各個專業的學生都需要學習和應該掌握的一些基礎性知識，是學生學習各專業知識所需要的基本技能。拓展模塊是指任意的選修模塊，主要是為了滿足學生繼續學習和個性發展而設置的選修內容。

高職數學教師要充分掌握有關專業課程與數學課程之間的聯系，在開展數學教學的過程中緊密聯系生產、生活和專業實例，將數學教學內容巧妙地融入到各專業內容中去，以實現更好地為專業學習服務的目的。特別是在開展職業模塊教學時，應與專業課程內容有效對接，結合所學專業選擇選修內容。比如：機電專業的學生可選擇學習坐標變換與參數方程、三角計算及應用、復數及應用等課程知識；計算機應用專業的學生可選擇學習邏輯代數初步、算法和程序框圖、三角計算及應用等課程知識；現代服務專業的學生可選擇學習編制計劃原理與方法、數據表格信息處理、線性規劃初步等課程知識。

2.教學進度的設計。高職院校開展數學教學的一個重要目的就是為專業學習服務。因此，數學教師要熟悉和了解有關專業課程內容，知道專業課學習對數學知識有哪些需求，盡可能地立足專業教學需求，對數學教學的進度和內容進行合理安排。為滿足專業學習需要，數學教師可以靈活地調整各章節教學順序，更好地為學生學習專業課服務。比如：對機電專業的學生來說，在學習“機械制圖”這一章節時，需要學生掌握一定的畫圖和識圖能力、空間想象能力，熟悉組合體、三視圖（直線、點、平面的投影）等和立體幾何有關的數學知識。因此，數學教師要結合專業學習需要，對這部分立體幾何知識進行提前講解，以便學生更好地學習專業課程。

3.教學方法的創新。數學方法在現代經濟社會、現實生活及專業課學習中都有著廣泛的運用。因此，高職院校教師在開展數學教學的過程中要不斷創新教學方法，提高數學教學水平，最終提高學生的數學應用能力。數學應用不單單是對數學基礎知識的應用，還包括數學思想和方法的應用。在數學教學過程中，教師要加強對數學思想和方法的教學，使學生能更好地將所學數學知識運用到專業學習和社會生活中去。同時，教師要結合生活或專業學習中的實際例子進行教學，充分體現數學思想方法在解決實際問題中的優勢，提升學生的專業課學習效果，使數學教學更好地服務于專業學習。比如：函數思想在經濟、生活等方面有很多具體的應用，利用函數構建數學模型，能夠大大提高問題的解決效率。

（三）根據就業方向突出數學技能培養

學生的職業能力也包含數學能力和數學技能在內，而培養學生的數學能力和數學技能向來是數學教學的重點。通過培養學生的數學能力和技能，不但能提高學生的數學綜合素養，還能提高學生的創業能力和就業能力。

數學技能是學生進行專業學習、數學學習和適應職業崗位、社會生活所需要的基本技能。高職數學教學要以相關數學知識點為基礎，將計算工具使用技能培養和計算技能培養相結合。在具體教學過程中，教師不但要使學生學會怎樣進行數學計算，還應使學生學會怎樣使用數學工具軟件，包括稅費計算器、個人所得稅計算器、買房計算器、個人理財計算器、貸款計算器、線性回歸方程計算器等，也可以教給學生利用EXCEL軟件計算樣本方差、均值、標準差等，從而有效提高學生的數學計算技能。另外，還要培養學生數據處理的技能。目前，人們在電視、報紙、互聯網等媒體上經常會看到很多圖形、表格、圖像數據，可見數學對人們生活的影響越來越大。所以，學生應掌握數學基本圖表信息的處理方法，知道如何對這些信息進行初步分析，從而提高信息處理能力，更好地適應信息社會發展需要。

培養數學素養的核心內容就是培養學生的數學能力。在高職數學教學中要結合章節教學內容，開展學生的數學能力培養工作。例如：在講解“立體幾何”時，可通過講解定理、性質等相關內容，引導學生在觀察、實驗的過程中去發現、探索定理，提高學生的空間想象能力、觀察能力、數學思維能力、問題分析和解決能力，使他們在遇到生活和工作中的有關數學問題時，能夠主動運用數學思維方式去分析、思考和解決問題。

（四）根據就業方向突出實踐能力培養

要想提高學生的創業、就業能力，就必須注重學生的實踐能力培養，讓學生學會自己去解決有關問題。在開展數學教學的過程中，教師要將數學知識與專業實踐相結合，為學生創造實踐動手的機會，利用問題探究、動手實驗、“問題解決”等教學方式，提高學生的實踐能力、動手能力。例如，在給機電班的學生講解直線和平面平行知識時，可通過以下例題進行教學：取長方體木料，經過平面內點與棱把木料鋸開，應如何畫線？結合機電班學生在《機械制圖》和《機械加工》中學習的有關內容，可先讓學生畫出草圖，再在木塊上畫線，然后用鋸子鋸開。該教學方式讓學生在動手實踐中加深了對知識的理解，提高了實踐動手能力，并且把專業知識和數學知識有機地結合了起來。

（五）根據就業方向完善教學質量評價機制

首先，要結合新教學大綱開展數學教學評價和考核工作，并注重對學生的過程性評價，盡可能綜合、全面地反映學生在課堂學習過程中的整體表現，肯定學生的點滴進步。其次，要多利用引導和激勵方式增強學生信心，促使學生改進學習方法。再次，要注重開展多元評價，不但要關注學生的作業情況、學習態度，還應關注學生的學習參與度、實踐表現情況等，且評價不僅要有教師評價，還應包括學生自評、同學互評等；評價內容不但要包括技能、知識、能力等，還應包括態度、情感、價值觀等。此外，要注重對學生實踐能力和創新精神的評價，強調數學教學與專業課之間的有效銜接，重視學生非智力因素的開發，全方位提升學生學業水平，實現學生全面發展。

三、結語

高職數學教學承擔著素質培養和專業服務的雙重功能，以就業為導向的高職數學教學要不斷改進創新，努力提高數學教學水平，以更好地適應社會發展需要，為社會培養更多優秀的高素質職業人才。

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